中班區域活動圖書區隨筆
圖書角的舉辦，為了讓幼兒喜歡上閱讀圖書。那圖書角隨筆都怎么寫?來看看學習啦小編精心為你整理中班區域活動圖書區隨筆，希望你有所收獲。
中班區域活動圖書區隨筆篇一
今天是我們玩區域的日子了。早早地上完了課，請孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區域。區域是輪流的，所以每個孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區，但是也是因為他們特別調皮，再玩的時候總會發生一些爭執。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰一犯錯，就會被取消資格，黃牌罰下場。他們的再三要求和保證，我心軟了。話音剛落，他們幾個高興地朝著建筑區走去，玩了起來。我坐在美工區的一角，觀察著他們這幾個孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時活躍的只要一看見人就容易興奮起來。 果然，不出所料沒過一會兒，他們就為了一塊積木爭吵起來了終于，嘟嘟他開口了:“阮老師說過《孔融讓梨》記得嗎?告訴我們要謙讓，并且剛開始在玩之前，我們都答應老師的要好好玩，可是。說著說著，他們不再為一塊積木爭吵了又恢復到了平靜。
玩區域其實是給孩子創設一個特定的環境，讓他們身入其中去。進入這個環境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 。可是如何讓他們學會玩，快樂地玩是值得我們深思的問題。在一個小小的建筑區中，難免會出現爭搶積木的現象，并且它很普遍。即使在開始分配之前，你千叮嚀萬囑咐不可以爭吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來什么都忘了，這就是孩子的天性-愛玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題，可是不曾想過這樣的方式對嗎?也許孩子也會有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。
中班區域活動圖書區隨筆篇二
自從班上建立圖書角后，在家園的共同努力下，收集了不少符合中班幼兒閱讀特點的圖書，很是吸引了小朋友們的眼球，都比較喜歡。但通過一段時間后出現了一些問題:一、看書時，總有些小朋友跑過來告狀，說某某小朋友把書弄破了;二、看書時太吵，有些小朋友邊玩邊看書;三、進區時，總是有些小朋友堵在區域門口;四、每次看完書后，書總是放得亂七八糟的。針對這些問題我進行了反思，有了些結論:一是小朋友們不懂得如何愛護書，容易把書弄壞;二、圖書形式單一，幼兒閱讀不久;三、沒有區域規則。
為了達到圖書角的活動目的，切實培養幼兒喜歡圖書，促進幼兒責任心、自主性、口語表達、交往能力、創造力和想象力的發展，我與幼兒一起制定圖書角規則:一、看書時;要輕輕翻書。二，看書時，要保持安靜;三、取物一定要有秩序。人多的時候，取物必須按順序取用，培養幼兒按一定方向按序取物，不一窩蜂似的推、拉、擠、搶，減少取物時的安全隱患，培養自覺排隊的行為習慣。 四、從那里拿的東西放回哪里。取物時注意觀察自己是從那個位置取的書，以及書的封面特點、大小等，便于活動結束時東西要按序放回原處。
有了規則后，有些小朋友也慢慢有了意識，進區時自覺排隊，也會愛護書，但還是沒有達到圖書角的目的。不過我會繼續指導幼兒，讓我班的圖書角越來越好。
中班區域活動圖書區隨筆篇三
到了區域時間，孩子們安靜的坐在位置上等待著我，我分配了幾個孩子進到圖書區看書，只聽到黃嘉琪大聲的對著楊千涵說:“這本書是我的!不許你拿.”接著而來的就是一陣哇哇的哭聲。我順著聲音看過去，原來是黃嘉琪把楊千涵手上的書給搶走了，楊千涵坐在圖書區里大聲哭了起來。我沒有出聲，只是在一旁看著，以前每次遇到這種狀況，我都會第一個出面，可是這樣他們永遠都學不會自己處理事情，所以我想再等等，再看看。只見楊千涵哭了大半天，見老師沒有過來，她自己站起來選過了另外一本書，然后自己坐在角落上看，因為楊千涵看的是一本有關喜羊羊的書籍，黃嘉琪也饒有興趣的湊了過去，楊千涵把書蓋起來不許他看，黃嘉琪不好意思的說了聲對不起，接著楊千涵把書打開，兩個孩子開心的一起看書了。
看到這一連串的一幕，你還會覺得孩子什么事都不會嗎?其實他們解決事情有自己的方法，老師或者父母應該只在必要的時候給予孩子提醒和引導，而不是把每件事情都攬給自己，這樣不僅不能讓孩子成長，還會阻止了他們學習與他人相處的機會。
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