愛在深處隨筆(2)
愛在深處隨筆
愛在深處隨筆篇三
我園托班成立于04年下半年，現有寶寶十名，他們多數在兩歲左右，生活還不能自理。園里特別配備了三名保教經驗豐富的教師任教。我，便是其中一位。
每天面對著這群可愛的寶寶，一起唱歌跳舞做游戲，一起上課畫畫講故事，其中有辛苦，但更多的是快樂和愛的洋溢，尤其是每每活動中望著孩子們那一雙雙渴學的眼神時，心中更充滿著一種莫名的激動，恨不得把所有的知識都教給他。于是，這種激動變慢慢滲透到了在日常生活中地細心呵護與教導中。而與之形成鮮明對比的卻是我們家長的態度:a，沒辦法，家里實在沒人看孩子，在這里看好孩子不哭就行，不指望學到什么知識。b，吃好玩好，別把孩子看瘦就行。c，孩子小會受欺負的，家里又不是沒人看，還是三歲以后再說吧。
以上三種看法把三歲前的幼兒教育全放在了“保”上，忽視了本階段孩子的“教”。其實不然，隨著學前教育的深入發展，三歲前嬰幼兒正處于語言、動作、交往及行為習慣形成的初期，此階段的早期教育日益被重視，那么，入托幼兒與在家幼兒的教育有何不同呢?
首先，幼兒園同樣重視對寶寶身體的“養”。
在家寶寶的飲食重“好”，或者經常順應寶寶的口味而“養”。這樣做的直接后果是孩子容易形成“挑食”的習慣。而正規托幼園所的幼兒膳食都會根據幼兒年齡特點制定科學合理的每周食譜，除了營養豐富外，還會注重色、香、味的搭配。我園還根據托班年齡小、要少食多餐的特點給幼兒開小灶，保證寶寶生長發育的各種營養。另外，我們還根據個別幼兒的特點個別對待。經過一段時間的培養，寶寶們幾乎沒有了挑食現象，而且非常喜歡在園就餐。
第二，根據幼兒特點，因材施教，促進幼兒智力發展。
作為專門從教育的托幼機構，對幼兒智力開發的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發。
第三，幼兒園這個“小社會”，為幼兒提供了培養良好行為品質的環境。
1， 交朋友，促進幼兒合作能力的發展。
來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構成了一個“小社會”，所以要想適應“社會”就必須學會一些合作技能。如，我班幾個寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說:“菲兒你先尿，你尿完我再尿。”
再如，三個寶寶圍圈做游戲嫌圈小，于是“來，來”的示意周圍的寶寶加入。很快，幾個寶寶高興的跑來，圈越來越大，他們的笑聲也越來越多。沒有學會合作技能的寶寶則經常被排斥，久而久之，也會慢慢融入這個“社會”的。
2， 禮貌教育的實施。
兩歲左右的禮貌教育重在日常生活中的培養。我們會利用吃點、玩游戲及玩玩具等活動的機會盡可能叫他們多用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。在多次提示和訓練后，孩子們在日常生活中開始自由的運用了。
3， 良好行為習慣的養成。
一般在寶寶入園三到四周后，在老師們耐心的指導和不斷的培養訓練下，便能掌握入廁、洗手、就餐等良好習慣。反而在家庭中，在父母長輩的過分呵護下，寶寶們很難在短時期內養成這些習慣。
當然，2-3歲幼兒正處于語言學習敏感期，因此，教師的語言要規范，發音準確。而多數未入園幼兒是由爺爺奶奶帶著，和父母交流的時間少，教育環境往往達不到要求。幼兒園的語言教育，除了專門的語言課之外，還貫穿于同伴間的交往，貫穿于整個幼兒園的一日活動中。
怎么樣?還沒入托的寶寶家長，是不是想讓寶寶趕緊來?入托的寶寶家長，也不會再為寶寶入托心疼或內疚，而是欣慰了吧?
許多家長對孩子入托的顧慮無非就是怕缺少“愛”，而您仔細想過嗎?給孩子的“愛”不僅是細心呵護，更深層的“愛”，還有許多種…
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