一個“A”的魔力

一個“A”的魔力

　　那是教三年級10班時發生的一件事。一天，我正在辦公室低頭備課，何勰急匆匆地跑進來，哭著對我說：“老師，請借我一個‘A’吧，不然，我就沒書讀了。”我隨口應了句：“沒那么嚴重吧。”可當我抬頭看到他后，我的心被強烈地震撼了——他的臉蒼白如紙，手背和手腕上的傷痕縱橫交錯，密如蛛網。

　　我緊緊地把他摟在懷里，撫摸著他的頭，關切地問：“何勰，不要急，告訴老師，這到底是怎么回事?”一開始，他只顧著抽泣而沉默不語，在我三番五次地追問下，他終于向我倒出了心中的“苦水”。原來他是家里的獨子，是父母的掌中寶。但父母“望子成龍”心切，只要他學習成績稍微下滑，就對他拳打腳踢。特別是這次聽說何勰最近的作業得到的“A”越來越少時，更是對他“下了毒手”。

　　何勰的一番話讓我想起了一件事。之前有一段時間，他老是喜歡把作業本上的“C”或“B”改成“A”，而我卻視而不見。看來“A”對他來說是多么重要。想到此，我愉快地答應他說：“只要你聽話，好好學習，不讓父母和老師操心，不要說借一個‘A’給你，哪怕是十個、百個‘A’，老師也絕不吝嗇。”

　　第二天的作業講評課上，我當著全班同學的面說：“何勰同學的這次作業雖然錯了幾個地方，但是書寫工整，老師破例借給他一個‘A’，因為我相信，他有一天會加倍償還老師這個‘A’的。”說完我鼓起掌來，同學們都跟著熱情地鼓起掌來。

　　當我把自己的做法告訴同事時，他們都為我著急：何勰那么調皮，你還借“A”給他，這不是姑息、袒護其缺點嗎?更何況他能不能趕上來，還是一個未知數，值得嗎?

　　可是我認為：對于老師，何勰只是幾十分之一;但對于他的父母卻是絕對的百分之百。人的小學教育一生只能接受一次，童年也只有一次。如果在這個僅有的童年里，從來沒體會到依靠個人的努力而獲得成功的感受的話，那他的童年就是蒼白的，他的未來也將是黯淡的，因為他在人生的起始階段就喪失了自信心。教育應該是面向全體學生的，不應該放棄任何一個學生，更重要的，我還相信“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　接下來的日子里，我多次找何勰談話，并進行家訪，也曾多次借“A”給他。與此同時，我也盡可能給他提供展示自己的舞臺，讓他樹立自信心。慢慢地，他作業中的“A”越來越多，學習成績也像“芝麻開花——節節高”。到學期期末時，他還被評為了班級的“三好學生”。

　　讓我意外的是，當年春節時，他在QQ上留了一段話給我：

　　親愛的老師：

　　您好!

　　衷心感謝您對我的教育。我是多么地幸運，在我瀕臨絕望時，正是您的那個“A”，讓我重拾了學習的信心，把我從懸崖邊上給拉了回來。

　　 讓您操心的學生：何勰

　　之后，每當我覺得學生們需要鼓勵時，便會情不自禁地想起這個“A”的魔力。因為它告訴我：借給學生一個“A”，所產生的影響絕不僅僅是學習成績的提高，而是意味著對他們自信心的培養，對他們未來人生目標的激勵。