病句修改的復習教案
病句修改的復習教案
病句修改的復習教案是老師針對學生對病句的了解而進行的復習教案。一份完美的修改復習的方案是怎樣整理的呢?下面是學習啦小編整理的病句修改的復習教案，歡迎欣賞
病句修改的復習教案1
教學目標:
1. 掌握常見病句類型,準確辨識病句,
2. 能依照句子原意,準確修改病句,并能使用修改符號修改。
教學過程:
一、以小黑板出示病句,讓同學們討論修改方法并歸納病句類型。
(1) 用詞不當
?、俑星樯什划敗?如:他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。
②關聯詞用錯。 如:只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問題。
(2) 搭配不當
?、僦髦^搭配不當。如:他那崇高的革命品質,經常浮現在我的腦海中。
?、趧淤e搭配不當。如:上?？萍奸_發中心聚集了一批熱心與科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。
?、壑髻e搭配不當。如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
?、苄揶o語與中心詞搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的心血。
(3) 成分殘缺
?、偃敝髡Z。如:通過學習雷鋒的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。
?、谌敝^語。如:我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。
②缺賓語。如:看到他的照片,我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。
(4) 語序不當
①邏輯語序不當 如:學校通過并研究了新的規章制度。
②關聯詞語序不當 如:不但我信任他,而且信任他的朋友。
(5) 前后矛盾
?、偾昂蟛唤y一。 如:能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。
②否定多余。 如:個別醫生不講醫德,索要紅包,醫院領導對此并非不無責任。
?、鄯秶磺?。 如:人們一走進教學樓就會看到,所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
(6) 重復啰嗦 如:中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。
(7) 表意不明(歧義) 如:牧童牽著牛在吃草。
二、 修改病句的方法(原則)
1. 檢查文句,判明原因。先閱讀原句,看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2. 先主后次,對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句,修改時,首先要找出句子的主干(主、謂、賓),看看是否殘缺,搭配是否得當,結構是否混亂,并將發現的錯誤加以改正;然后再檢查附加成分(定、狀、補),把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
3. 修改病句應在不改變句子原意的基礎上,采用:增(增加字詞),刪(刪去多余字詞短語),調(調整字詞的順序),換(更換其它字詞)。不能另造新句。
三、如何快速有效辨析、修改病句
(一).注意關聯詞的前后搭配。
例1:想象不是對詩人的創作是一種必要,而且對于讀者的欣賞也是一種必要。
分析:例1是一個遞進關系的復句,應用“不但……而且……”,而“不是”應與“而是”搭配,例句就犯了張冠李戴的毛病了。
(二).注意出現“禁止” “防止”類詞的句子。
例:學生寫作文切忌不要胡編亂造。(2006年 廣東湛江)
分析:例句中 “切忌”已有“不要”的意思,應去掉“不要”。
(三).句中出現多個否定詞時要注意。
例:科學發展到今天,誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
分析:“誰也不會否認……” 這一雙重否定句已表示肯定意思,后面再套進“不是……”這一否定詞,最終表示否定的意思。(三重否定表示否定。)應去掉“不”。
(四).注意句中的介詞。
例:通過這次旅游,使我獲得了不少收獲。(2006年安徽省蕪湖市)
分析:介詞“通過……”,“使……”與后面的短語組成介賓短語,使原來的主語變為狀
(五).注意并列短語的搭配、語序情況。
例1全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。(2006年山西省)
分析:例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯,屬于語序不當的語病。應改為“聽取并討論”
(六).注意有關數量增減的句子。
例1:10年間,圖書年出版品種增加了一倍多,而總印數基本持平,說明圖書的平均數下降了一倍多。
分析:例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語時不能用倍數,應改為幾分之幾或用百分比表示。
(七).注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。
例1:一個人學習能否進步,與這個人善于鉆研有重要關系。(2006年湖北省荊門市)
分析:例1 “學習能否進步”表示雙提,后面與之對應的卻是單承,前后不一致,產生語病?？梢栽?ldquo;善于”后面加上“是否”。
(八).注意句子中詞語的感情色彩。
例:他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。
分析:“效尤”的意思是“學壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應改為“學習”。
四、鞏固強化練習
認真閱讀講義中的病句,用增、刪、調、換等修改符號進行修改。
1、我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。
2、他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。
五、布置作業
病句修改的復習教案2
1.人民生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當，應將"改善"改為"提高")
2.他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關系。可將“精神”改為“形象”)
3.沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關系)
4.這個縣的水稻生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關系，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)
5.每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現在我面前。(“教導”和“出現”構成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關系)
6.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。(“塑造”與“事跡”不能構謂賓關系，可將“事跡”改為“形象”)
7.戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。(“冒著”與“小路”不能構成謂賓關系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在”和“上”)
8.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。(聯合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相搭配，可予刪去)
9.農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。(主賓搭配不當)
10.規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當，可將“端點”改為“直線”等)
11.我們堅信，有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當的，但這個主謂短活的主干是“工業和農業成為國家”，主賓意義明顯不當、可將“國家”改為“行業”等)
12.秋天的北京是美麗的季節。(這是因為語序不當而造成主賓意義不當的，應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”)
13.有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。(一面與兩面搭配不當)
14.電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中,關鍵在于要加速造就一批專門人才。(前面用“能否”是兩個方面。后面只有肯定一面，前后不一致,可將“要”改為“能否”)
15.青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴侶。(前面是“多寡”“高低”關涉兩面，而后面只兼涉肯定一面,前后不一致?？蓪?ldquo;能”改為“能否”，“有”改為“有沒有”)
16.學習成績的好壞是三好生的重要條件。(前面是“好壞”關涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”)
17.汽車奔馳在遼闊的公路上。(修飾語與中心語搭配不當,應將“遼闊”改為“寬闊”)
18.早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。(“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數萬名”予以限制，可將“人群”改為“人”)
19.我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”作狀語，不能修飾限制“研究”,可改為“認真”、“慎重”等)
20.同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。(“干干凈凈”可以補充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去)
21.夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。(自相矛盾)
22.既然來了，但他還是不安心。(關聯詞語用錯)
23.數學對于我不感興趣。(此句中主體是“我”,客體是“數學”，應改為“我對于數學”)
24.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”)
25.八百多人，幾千條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢?應將“幾千條”改為“千多條”)
26.他發憤苦讀，用三年時間就學完了大學所有課程。(“大學所有課程”浩瀚之極，“僅用三年時間”學完是不客觀的，可去掉“所有”)
27.當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。(既然“放眼大海” ,后面所呈現的圖畫應是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。可將“大海”改為“遼闊的大地”等)
28.今年，我校有百分之九十的同學都參加了“志愿者突擊隊”。(“都”表所有，而前面限定為“有百分之九十”，前后矛盾，應去掉“都”)
29.誰也不會否認長江不是向東流的。(“不否認”即“承認”,“承認”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認”改為“承認”，也可去掉第二個“不”)
30.難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當的，但用了反問句，語意恰好相反?？蓪?ldquo;不”去掉)
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