古詩詞鑒賞技巧

古詩詞鑒賞技巧

　　語文教學是中學教育的重要領域，而古典詩詞教學是中學語文實現美育的重要途徑。學習啦小編為大家整理了一些鑒賞古詩詞的技巧，希望大家喜歡。

　　古詩詞鑒賞技巧：

　　一、看背景

　　結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：如2008年高考詩歌鑒賞題——

　　春日即事① 李彌遜

　　小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。 車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

　　[注]①李彌遜(1085-1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

　　在這道題中，注釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對秦檜的投降政策而被免職”;第二題問“這首詩表現作者什么樣的情緒?”，聯系背景答題就很容易切入。

　　二、看關鍵語言(標題、結尾詩句、詩眼)

　　古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。

　　三、看體裁

　　如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。

　　如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發。(千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。)

　　如果是抒情詩，則從寫的景物(具體名詞)中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處?”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情(借物抒情、情景交融)。

　　四、看技法

　　㈠抒情手法

　　⑴直抒胸臆

　　⑵間接抒情

　　A托物言志(借物喻人) B借景(物)抒情 C情景交融

　　㈡描寫手法

　　①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、社會的……思考。

　　②襯托(映襯、反襯、烘托)

　　③渲染(三次或三次以上描寫鋪排)

　　④正面描寫和側面描寫相結合

　　㈢修辭手法

　　⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文

　　⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情

　　⑶比喻——形象生動，寄托感情;或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。

　　⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。

　　A諧音雙關，含蓄，富有情趣。【如“東邊日出西邊晴，道是有晴(情)還無晴(情)。】B語意雙關

　　⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄托感情;或情景交融，物我一體;或借物喻人，象征。

　　⑹夸張，突出特點，強化感情，增強感染力;或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。

　　⑺反復，連用某字，突出特點或某種情感。

　　⑻設問，一問一答，富有情趣;反問，增強說服力，發人深醒。

　　⑼反語，諷刺。

　　⑽互文：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。

　　㈣其它表現手法：虛實相生