草原優秀特色教案設計及反思
草原優秀特色教案設計及反思
《草原》這篇文章記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。做好教案的設計及反思，有利于提升教學效率。下面是學習啦小編為你帶來《草原》教案及反思，歡迎閱讀。
《草原》教案
學習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
學習難點
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
課時安排
2課時
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象?
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答，歸納并板書：
┌風光美
美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
(1)詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?
想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
(1)出示圖片：理解“一碧千里”。
(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?
(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
(1)演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
(1)句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、復習導入，重溫“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點理解“灑脫”：
(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?
(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!
(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情
(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別
熱情迎接：
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。
激情相見：
(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?
(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?
(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯歡：
(1)出示課件：聯歡的項目有些什么呢?
(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。
這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。
板書：
《草原》反思
老舍先生寫的《草原》是一篇優美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文，根據文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”等優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。為了能更好地實現我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
在教學的過程中，我發現即使學生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路。”的確如此，我個人認為，假如學生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會絕對比現在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
教學課題《草原》
教學目標知識：指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
能力：1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。?
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
情感：通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
教學重點感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
教學難點 “理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
前置性作業設計(理念：發展原有知識 引領教學內容 展示教學重點)
(內容：識字寫字 讀文解詞 語言積累 拓展延伸)
識字寫字： 1.自由讀文，把字音讀準(不認識的字查字典)，句子讀通。理解：一碧千里 翠色欲流 羞澀的意思。4.查找老舍資料。5，理解： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。6.找出描寫草原之大和美的句子。7.思考作者的表達方法。
教學準備 多媒體課件
課時安排 2課時
第 一 課時 教學設計
教學環節 教學流程
(教學環節、教師活動、學生活動、生成預設、板書設計等)
激趣導入新課1.播放歌唱草原的歌曲，《美麗的草原我的家》
2.同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。
3.交流作者資料
初讀課文，理清課文條理1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。同桌互讀互教生字條里的生字。
2.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。
小老師領讀生字詞，開火車分自然段檢查讀文。
讀文。要求：自由讀文遇到剛才容易讀錯的詞語，多讀幾遍。
指導讀文。指名分段讀——重點指導讀難讀段。
3.快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象?你能用一個字概括出來嗎?(板書：美)師：草原的美主要體現在哪兩個方面?(板書：風光(景色)美人情美)
6.指導書寫：
9.課前大家讀了課文，現在打開書，瀏覽課文，思考文章的寫作順序和文章的主要內容。
預設：主要內容：寫了草原的景色美和人情美。
寫作順序按照事情的發展順序來寫的。
自讀自悟1.課件出示自讀要求：
2.自讀自悟，批注體會。
3.教師巡視指導。
第 二 課時 教學設計
教學環節
品讀課文，感受草原的風光美1.學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。
2.師：找出你認為優美的語句，讀一讀，并說說自己的體會。
品讀句(1)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”(課件出示句子)
詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。課件出示圖片)
品讀句(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
出示草原圖片理解“一碧千里”。
積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?
(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)
品讀“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
生談體會。
師：同學們再反復讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙?引導學生抓住“繡”談體會。
請同學們看著課件，也向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么?
生想象說話。
品讀句(3)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
出示草原圖片體會“柔美”的感覺。
品讀句(4)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。
品讀句(5)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
預設：句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
想象：如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢?
生想象說話。
2.小結： 生動的語言可以喚起讀者的聯想和想象，正是作者這些優美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯想，讓我們和作者一樣，深深陶醉于草原的美景，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請同學們反復讀一讀自己畫出的句子，并抄寫下來。
3.練習背誦第一段。
品讀課文，感受草原之“大”1.請你快速瀏覽第二自然段，閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層?生分層學習。
2.品讀句子。
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
① 理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。)
② 有感情地朗讀這段話
品讀課文，感受草原人情之美1.自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象?如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞?(板書：熱情好客)
2.品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客?生讀文勾畫相關詞句。
3.交流討論。
預設：句(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。
體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?(比喻)將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。
句(2)奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。
預設：理解： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
4.有感情地朗讀相關段落與句子。
思考：作者運用了怎樣的表達方法?
總結全文，拓展。
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。
2.如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你的筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?
板書設計
1 草原
風光美 一碧千里 翠色欲流
美 驚嘆喜愛 情景交融
熱情好客
人情美 迎客 待客 聯歡 話別
>>>下一頁更多精彩“《草原》教學反思”