北師大版四年級上冊語文教案

北師大版四年級上冊語文教案

　　北師大版四年級上冊語文教案在教學系統中起到主線貫穿的作用,它是教師教育理論、教育規律、自身教學素質、學情研究等各種因素一體的教學構想和設計,以下是學習啦小編為大家整理的關于北師大版四年級上冊語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師大版四年級上冊語文教案

　　教學目標：

　　1.了解人物神態描寫的基本知識。

　　2、 掌握神態描寫的方法，把細節寫生動，把內容寫具體。

　　3、通過習作交流，培養自主修改習作的好習慣。

　　教學重難點：

　　掌握神態描寫的方法，把細節寫生動，把內容寫具體。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、看一看，談一談"笑"的圖片。

　　1、課件出示笑的動態圖片，談談感受，引出課題——笑。

　　2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態描寫(板書)讀課題。

　　二、比一比、說一說"笑"的詞語。

　　1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經常出現的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復。

　　2、比賽開始：傻笑 奸笑 可笑 開懷大笑 微笑 哈哈大笑 冷笑 皮笑肉不笑 笑里藏刀……

　　3、齊讀"笑"詞。

　　【設計意圖： 這個環節是習作課剛開始，以"笑"為話題，進行寫作情境的創設，情感激發，是寫作前的"熱身"運動。本設計，既有學生活動體驗，又激發了學生練說詞語、積累語言。為后面的學習做好鋪墊。】

　　三、演一演、評一評"笑"的臉龐。

　　游戲：笑臉模仿秀。 選幾個同學上臺模仿笑臉。

　　1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。

　　同學們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像?

　　要認真觀察，觀察五官(包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛)等一些細小的變化。比如，光頭強的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……

　　2、學生模仿，其他同學點評。

　　3、出示 "開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。

　　4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。

　　【設計意圖：這一環節讓學生為表演者提建議，也正是口述神態描寫的關鍵。觀察得細致，建議提得到位，為下面習作鋪通道路。教師根據學生的發言隨機點評，總結觀察要點，引導學生領悟表達重點，就化難為易，突破了教學的難點。】

　　四、寫一寫、改一改"笑"的片段。

　　(一)、 課堂練筆：

　　你看，他(她)笑了： .(具體寫出一個人臉上的表情變化)。

　　(課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。)

　　老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經給你留下印象深刻的笑容。可以寫小孩的笑，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

　　(二)、生寫，師巡視，挑選習作進行評議。

　　1、點評優秀片段，提煉總結"直接放大法":五官+動詞

　　2、出示范文：

　　光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。

　　提煉總結"展開想象法":比喻+夸張

　　3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。

　　4、學生自主修改。

　　5、修改后再展示。

　　【設計意圖：學生在說的基礎上進行練筆，而教師根據學生寫的情況進行評議修改，從學生的習作中發現提煉寫作的方法，這樣"以學定教",增強學生習作的興趣與信心。再輔以范文，神態描寫的習作小技巧就讓學生易于接受。最后，再引導學生自主修改，在修改的過程中提高寫作能力。】

　　五、理一理，談一談"笑"的課堂。

　　1、本節課你有什么收獲?

　　(1)、積累了很多笑的詞語。

　　(2)、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態描寫。

　　(3)、 度過了快樂的一節課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。

　　2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。

　　板書： 神態描寫——笑

　　直接放大法： 五官+動詞

　　展開想象法： 比喻+夸張

　　附學生片段描寫：

　　你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。(劉燁欣)

　　你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在為快樂而舞蹈著。(趙曲巧)

　　你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機，臉上樂開了花。可能是他的兒子帶來了喜訊。她的眉毛舒展成 了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。(陳高楓)

　　你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。(王福梅)

　　你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線， 我真懷疑，他還能看得見嗎?他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。

　　北師大版四年級上冊語文教案

　　小學高級教師，昆明市學科帶頭人。從教以來，敏而好學，愛崗敬業，為人師表。自然、樸實、干練、剛柔相濟的教學風格深得學生的喜愛。曾獲云南省首屆小學語文教師綜合素質競賽一等獎、美文誦讀單項特等獎。始終踐行陶行知先生"愛滿天下"的教育思想。積極投身教育科研，多篇論文在國家、省、市、區獲獎。

　　教育格言：心美，一切皆美，情深，萬象皆深。

　　《歸園田居 (其三)》教學設計

　　此教學設計代表羅蓉名師工作室多次送課并獲得好評

　　教材分析

　　陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩人在南山下種豆，"草盛豆苗稀",很顯然他不善于種田，但是早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳，而他毫不在意，說"但使愿無違".從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，但把這首詩和作者的其他詩結合起來看，作者的"愿"其實有它特殊的內涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場"為五斗米折腰"強。

　　陶詩用語十分平淡自然，在雕琢詩風彌漫文壇的魏晉時代顯然沒有得到人們的認可，鐘嶸《詩品》僅把陶詩列為"中品".陶詩樸質的風貌實際上開啟了隋唐詩風的先河。這首詩樸素如隨口出，"種豆南山下""夕露沾我衣"之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧統一，質而實綺，癯而實腴，形成陶詩的藝術特點。

　　學情分析

　　每個孩子都是一名充滿詩性的詩人，他們與古詩的對話，也正是建立在詩性的兒童世界里的。細細研讀這首古詩，生字不多，對于已經具備一定識字能力的六年級學生來說并不困難。因此，生字教學主要以自學為主。教學的著力點放在引導學生領會其意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩句含義適當講解，不宜作煩瑣分析。重點在于對陶淵明思想的初步認識。為孩子升入初中后，進一步學習陶淵明的其他作品奠定基礎。

　　教學目標

　　1. 學習生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居(其三)》。

　　2. 了解陶淵明生平及本詩的寫作背景，體會詩中描繪的田園生活情態，感悟詩人保持自己清高節操、不與污濁社會同流合污的志向。

　　3. 初步感受陶詩的藝術風格，培養學生熱愛祖國文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重難點 品味語言，體會詩歌內涵和詩人思想。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、憶 古人訴說

　　1.吟誦古詩，追憶情懷

　　你們即將小學畢業，在六年的學習時光里，你們一定誦讀過許多古詩吧，你最喜歡哪一首或者哪一句?

　　(指名吟詩，評價引導)

　　這些古詩如歌如畫，有苦有樂，是詩人在向我們訴說。

　　今天，讓我們再來學習一首古詩，再來聽聽詩人的訴說吧!

　　2.激趣導入，板書詩題

　　《歸園田居》是東晉詩人陶淵明寫的一組詩，一共五首，我們今天學習其中第三首。(齊讀詩題)

　　"園田居"是陶淵明為自己鄉下的住所取的名字，"歸"乃回到。這首詩就是陶淵明回到鄉下的"園田居",隱居生活大約一年后所寫的。(再讀詩題)

　　二、讀 《歸園》其三

　　1.檢查預習，通文識字

　　通過預習，相信你們一定能把字音讀準了。(指名逐句讀詩)

　　①多音字正音：根據意思選擇讀音"盛""興""荷""長".

　　②難讀字正音："穢"看偏旁理解字義。

　　2.注意停連，讀出節奏

　　按這樣的韻律，自己試一試，停頓處注意：聲斷氣不斷，音段意相連。

　　三、品 詩中景色

　　1.再讀古詩，詩中有畫詩中描繪了什么?

　　2.交流互動，引導生疑

　　理——除

　　荷——扛 對比、辨析，體會詩人的悠閑、隨性。

　　沾——濕

　　在這月下，陶淵明心中……?

　　不急，讓我們先來了解陶淵明。

　　四、悟 詩人情懷

　　1.師生共述，了解生平

　　學生簡介：陶淵明(約365-427)，東晉詩人。又名潛，字元亮，私謚號靖節，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號"五柳先生".潯陽柴桑人(今江西九江)。長于詩文辭賦，語言樸實自然而又極為精練，具有獨特風格，被稱為"田園詩人".作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。

　　教師補充：

　　"少無適俗韻，性本愛丘山。"

　　"如彼稷契，孰不愿之!"

　　"誤落塵網中，一去三十年。"

　　"羈鳥念舊林，池魚思故淵。"

　　"吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人邪。"

　　"久在樊籠里，復得返自然。"

　　"開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。"

　　2. 用心品析，悟情釋疑

　　用你喜歡的方式自讀，可動情朗誦，可小聲輕吟，可靜心默讀，想想，在這輪月下，陶淵明的心中……把你的感悟簡單批注在旁邊，一兩個詞即可。(自主學習)

　　學生各抒己見，言之有理即可。教師相機引導：解脫、自由、閑適、快樂、獨善其身……

　　3.感悟其"愿",師生小結

　　有了這樣的心境，月已不再是月，而是無言的知己。

　　農事再苦，也不覺得苦，反而覺得樂。(板書：樂農事)

　　即使夕露沾衣也……(板書：夕露沾衣不足惜)

　　"種豆南山下，草盛豆苗稀",收成不好，生活清貧也不足惜。

　　"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸",農事辛苦也不足惜。

　　從官場到田園，從書生到農夫，陶淵明的生活中還會有哪些"不足惜"?

　　這一切的一切都"不足惜",是因為陶淵明心中的"愿".

　　陶淵明"愿"什么?

　　陶淵明淡泊名利、不慕富貴，不想與世俗同流合污，即使做一個農夫也比在官場"為五斗米折腰強".(板書：素心高潔愿無違)

　　詩如其人，陶淵明的詩也率真質樸。縱觀全詩，淡淡著墨，不假雕飾，卻道出了最真切的心愿，寫出了最醇美的意蘊。(板書：言語自然意醇美)

　　4.動情引誦，升華情感

　　五、觀 文學成就

　　1.詩如其人，影響深遠

　　他給詩壇帶來了新的氣息，開創了新的詩歌流派——田園詩。然而，在他生活的時代，人們崇尚駢儷，輕視質樸，他的詩作并不受重視，更不能登大雅之堂，但是經典是不會被歷史淹埋的。陶淵明蔑視富貴，不與世俗同流合污的高尚情操，激勵著后人追求美好，鄙棄丑惡。

　　200多年后的唐代：

　　"王孟韋柳"繼承了陶淵明的田園詩，并發展成獨特的唐代山水田園詩歌流派。(《山居秋暝》、《春曉》、《滁州西澗》、《江雪》)

　　"詩仙"李白仰慕陶淵明，他那種"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏"的思想，和陶淵明"不為五斗米折腰"的骨氣是一脈相承的。

　　"詩圣"杜甫把陶淵明視若知己：寬心應是酒，譴興莫過詩。此意陶潛解，吾生后汝期。

　　"詩王"白居易頌揚陶淵明："垢塵不污玉，靈鳳不啄膻".

　　500多年后的宋代：

　　文學家歐陽修盛贊陶淵明： "晉無文章，唯陶淵明《歸去來兮辭》".

　　蘇軾稱贊陶詩："淵明詩初看若散緩，熟看有奇句。""外枯而中膏，似淡而實美。"

　　1300多年后的近代：

　　著名作家林語堂說："陶淵明是整個中國文學傳統上最和諧、最完美的人物，他的生活方式和風格是簡樸的，令人敬畏，使那些聰明與諳于世故的人自慚形穢。"

　　1600多年后的今天：

　　在課堂上，我們體會到陶淵明(引讀板書)

　　2.課內得法，延展課外

　　東晉時期產生過許多文學作品，但早已經不住歷史的考驗而消聲匿跡，唯有陶淵明，在千年的文學長河里閃爍著耀人的光輝。

　　有道是"開卷有益",大家可把陶淵明的詩歌、散文、辭賦找來讀一讀，品一品，你一定會感悟到一個更豐滿、更有血有肉的陶淵明。

　　3.師生吟唱，意猶未盡

　　最后，讓我們用吟唱來結束今天這節課。(師生吟唱)

　　謝謝你們，是你們讓陶淵明那穿越千年的真情述說，又在今天的課堂上綻放出了新的生命。

　　板書設計

　　歸園田居(其三)

　　陶淵明(東晉)

　　月夜歸耕樂農事，夕露沾衣不足惜。

　　素心高潔愿無違，言語自然意醇美。