八年級語文馬說教案
八年級語文馬說教案
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計，下面是由學習啦小編為大家整理的八年級語文馬說教案，希望大家可以幫助到大家!
八年級語文馬說教案(一)
馬說馬說馬說馬說
【教學目標】
1?了解韓愈和“說”這種文體的特點。
2?掌握文中的字詞解釋?通假字的用法?正確翻譯并背誦課文。
3?體會作者寄托在文中的思想感情?了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。
【教學重點】
1?朗讀課文?背誦課文。
2?體會本文托物寓意的寫法?理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關系。
【教學難點】
引導學生理解文章表達的情感?體會本文簡練、含蓄的語言特點。
【教學步驟】
一、談話引入
同學們?你們知道“唐宋八大家”是哪八個人嗎?為什么韓愈會被列為唐宋八大家之首?“說”是
什么樣的文體?
明確?
1?韓愈、柳宗元?王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
2?韓愈?768—824?字退之?河陽?今河南孟縣?人?郡望昌黎?自稱昌黎韓愈?所以后人又稱
他為韓昌黎。貞元八年?792?中進士后?過了四年才被宣武節度使任命為觀察推官?貞元十八年?802
?
授四門博士?歷遷監察御史?因上書言關中災情被貶為陽山?今屬廣東?縣令?元和初任江陵府法曹參
軍?國子監博士?后隨宰相裴度平淮西之亂?遷刑部侍郎?又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史?穆宗
時?任國子監祭酒?兵部、吏部侍郎等。有《昌黎先生集》。
在中唐?韓愈可以說是非常重要的文學家。一方面他有大量杰出的詩文作品?另一方面?他作為文
壇詩壇的領袖?廣交文友?提攜獎掖?不遺余力?在他周圍聚集了不少志趣相投?風格相近的文人。他
不僅大力稱贊比他年長的孟郊?還獎拔比他年輕的賈島?又鼓勵李賀這位天才詩人?并為他因避父諱而
不得參加科舉而大聲疾呼?此外?他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。這樣?他
與他周圍的這些文人便形成了一個文學集團?并以他本人為主將?掀起了一個很有影響的新詩潮。”《中
國文學史》?章培恒?
3?說?是古代的一種文體?用以陳述作者對社會上某些問題的觀點?寫法靈活?跟現代的雜文大
體相近。
八年級語文馬說教案(二)
二、課文閱讀
1?全班朗讀。讀準字音?讀出正確的句讀。
2?教師范讀。同學拿起筆將自己剛才沒有讀準的生字圈出。
3?同學根據教師的范讀正音并在課文上注音再讀。
4?文言實詞、虛詞理解?
1?在教師的指導下同學將文中重要的實詞、虛詞加上點。
2?四人小組討論?小組長提問?其余三個同學搶答?共同探討并在書本上注釋這些實詞和虛詞。
3?班級討論?師生共同討論解決疑難加點的字詞。
明確?第一段實詞?千里馬——日行千里的馬伯樂——擅長相馬之人
祗——只是辱——辱沒
駢——一同槽櫪——喂牲口用的食器
稱——著稱
第一段虛詞?而——表轉折?但是故——所以?因此
雖——即使之——結構助詞?的以——憑借
第二段實詞?一食——吃一頓食.馬者——通“飼”?喂
千里之能.——能力才美——才能?美好的素質
八年級語文馬說教案(三)
文理解
1?學生根據問題閱讀欣賞板塊。
2?根據欣賞板塊結合課文?四人小組討論問題。
3?教師組織班級討論?明確以下問題。
1?全文以“說”為文體?請你各用一句話概括每一段個說了些什么內容?
2?到底先有千里馬還是先有伯樂?為什么?
3?本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?這是什么寫法?
4?根據韓愈為代表的中唐“古文運動”的文學主張?本文通篇不離千里馬?難道只是說“馬”嗎?
根據韓愈的生平說說表達韓愈怎樣的思想感情?
板塊一《馬說》背景?
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年?795至800?間。其時?韓愈初登仕途?很不得志
。
他曾三次上書宰相求提拔?未被采納。“而志不得通”?“足三及門?而閽人?守門人?辭焉”。盡管
如此?他仍然聲明自己“有憂天下之心”?不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節度使董晉、武寧節度使
張建封幕下?郁郁不樂?所以有“伯樂不常有”之嘆。他在京城應試覓官?奔走相告?一共呆了10年
之久?最后無限怨郁?離開長安。
坎坷遭遇正是他寫這篇《馬說》的思想基礎。這篇文章的另一用意是曲陳心跡?表達了自己懷才
不遇的憤懣之情。
跟《馬說》同期的作品還有《龍說》?即《雜說一》?。文章以龍喻圣君?以云喻賢臣?借“龍
噓氣成云”?然后“乘是氣?茫洋窮乎玄間?宇宙間?”的傳說?闡明賢臣離不開圣君任用?圣君也離
不開賢臣輔佐的道理?可以視為《馬說》的姊妹篇。