小學(xué)語文《白鵝》優(yōu)秀說課稿范本

　　學(xué)習(xí)啦：說課來源于中國基層教育實踐,是教學(xué)實踐與教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物,也是新時期素質(zhì)教育呼喚培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的產(chǎn)物。以下是有關(guān)小學(xué)語文《白鵝》的說課稿，希望對你有幫助!

　　一、說教材

　　《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，體會作者用詞得準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛生活，觀察生活的情趣。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。學(xué)習(xí)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。就在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用多媒體展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課講的是第一課時，主要有兩個大環(huán)節(jié)，分別是預(yù)學(xué)和互學(xué)。第二課時時接著交流，交流完畢后進(jìn)入評學(xué)環(huán)節(jié)。(一)預(yù)學(xué)。在經(jīng)典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語，讓生朗讀，從而在心中展現(xiàn)鵝的形象，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料，從而導(dǎo)入到新課。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù)。(二)互學(xué)。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開展合作學(xué)習(xí)，為班上交流做好準(zhǔn)備。在班上交流時，教師抓住重難點內(nèi)容適時進(jìn)行點撥。

　　五、說教學(xué)反思

　　鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是真正準(zhǔn)備時我還是很糾結(jié)：怕不了解學(xué)生，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象;所以想多去了解學(xué)生，做一些必備準(zhǔn)備，但又怕鋪墊過多束縛了學(xué)生的發(fā)揮。糾結(jié)之余做了以下幾點準(zhǔn)備：

　　一是課前充分預(yù)設(shè)，課堂注重生成。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。可見課前預(yù)設(shè)很重要，只有課前做了充分的準(zhǔn)備，才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學(xué)情，上網(wǎng)查閱了很多資料，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍、組合，備好課。當(dāng)然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來上，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的整體感知把握的比較好時，我就把側(cè)重點轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，體會作者對鵝的喜愛，從而指導(dǎo)感情朗讀上面來。我個人認(rèn)為：生成的課堂更精彩。

　　二是充分尊重學(xué)生，為學(xué)生而變。課堂的主人是學(xué)生，老師要甘心當(dāng)學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育，但各個學(xué)校都有自己的特色，因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做?我沒有一味的去嘗試改變學(xué)生來適應(yīng)自己，而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生。從開課時的磕磕絆絆，到結(jié)課時的配合默契，正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果。如果學(xué)生是紅葉，那我就甘愿做綠葉，因為只有我的陪襯，才能讓紅花更美。我會為他們喝彩。

　　三是縮小研讀的范圍，加大研讀的深度。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個方面，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住伸長頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動作表現(xiàn)出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現(xiàn)出來。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱著這雪白的‘大鳥’”、“放在院子里”深入感悟，再感情導(dǎo)讀，讓學(xué)生認(rèn)識到反語的好處。

　　上一節(jié)課，過后總有諸多遺憾。像今天課件出現(xiàn)了一點小意外、課前對學(xué)生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過渡欠協(xié)調(diào)這樣的問題還有很多，但我今后的教書生涯也還有很長，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉。

　　公眾號： 教師之夢

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