《一點一橫長》閱讀題的答案
《一點一橫長》閱讀題的答案
從近幾年的中高考語文考試的閱讀題中，發現閱讀試題的命制思想越來越成熟,考查的能力項目越來越容易檢驗出真正的閱讀能力。閱讀訓練是培養學生閱讀能力的基礎。以下是小編收集整理的《一點一橫長》閱讀附答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握文章的重點內容，并有所啟發和收獲。
閱讀《一點一橫長》一文，完成后面五題。(20分)
一點一橫長
我常常想起我的小學老師，達時雨。
小時候，學寫繁體字。碰上筆畫多的，達老師就教我們一些順口溜。
“一點一橫長，一撇到南洋。我的耳朵長。我姓王。我今年十四歲，在一心國小上學。”
這是繁體“廳”字，大廳的“廳”，整整25筆。
我們扯開嗓門喊將起來，伸出食指把字寫在空氣里。一時，教室里好像掛滿了大大小小的“廳”字，叮叮當當作響。
“一點一橫長，二字下面口四方。兩邊絲繞繞，鳥兒站中央。”這是“鸞”字。紅鸞星動的“鸞”。
還有“亡、口、月、貝、凡”，這是“贏”字，輸贏的“贏”。
達老師假裝捂起耳朵，說：“你們聲音好大!外面的樹葉子、花兒都讓你們嚷嚷下來了。”
大家咧嘴嘻嘻笑起來。教室外面，隔著走廊，木麻黃紅艷艷的花瓣正慢慢落下，落在黃土堆上。
她是江蘇泗水人，1949年到臺灣。
有一次我家急著要用錢。媽媽苦無對策，叨念著告訴我：“課后的輔導不上了吧，可以省下30塊錢給外婆。”我聽了媽媽的話，不作他想，下課背上書包，大踏步高高興興回家了。快出校門的時候，卻讓達老師給叫住：“為什么不上成語課?”
我據實以報：“我家錢緊了。我媽說不上了。”
達老師只說：“上課去。”我聽了，也不作他想，回頭進了教室。父母輩疲于奔命，只求喂飽一家人的肚子，竟從來沒有察覺什么。我媽也像壓根兒忘了讓我不去上輔導課的事情。只是此后，我就再沒有交過輔導費了。
人情珍重，急流湍湍，竟連一個謝字也沒有。難得糊涂的日子，也可以舟行千里。
年幼的時候，只覺得風和日麗，一切平常，哪里知道周遭驚濤千尺?哪里知道父母那一代人興衰浮沉，漂流倉皇，經歷了多少煩惱憂愁?
很久以后，我才知道達老師在大陸時，就當過小學校長。來臺灣之前，還做過她那個地方的縣長。達老師的丈夫更是我們鎮上赫赫有名的鳳梨工廠廠長。他們夫婦1949年陰差陽錯地來到臺灣，成為建設、教育的無名天使，一輩子留在了臺灣。
上大學后，我給達老師寫過幾封信。她熱情地回信給我，劈頭就提我小學時候的事情。說我能隨時一字不漏地背出整本教科書，寫出的作文讓她發笑。小時候的事情，我自己一點不記得，父母也少過問，倒是達老師做著我的鏡子，讓我照見遙遙成長之路。
成年后，我四處奔忙，跟達老師斷了聯系。多年以后，我才知道達老師是從臺北的一處高樓縱身跳下，帶著她特有的清高和寂靜離開人世的。
我常常想起達老師支著頭，靜靜坐在教室里看木麻黃樹的樣子。我幾乎一廂情愿地認定，她是為了教給我們那些好玩的順口溜而到臺灣的。只是天使羈留人間，有多少我不知道的故事?
我沒有機會告訴她，當年她講“想做大官的請出去，想當小姐的別進來”的一刻，曾經多么讓我震動。我也沒有機會謝謝她把八歲的我，領進了學習的暢想和快樂中。
想念她的時刻，我想到那一代流離苦難的人，在小島上的襟懷和風華。
想念她的時刻，我是多么愿意生出彩翼，振翅飛到瓊樓高處，把她從孤單絕望的那一刻，奮力拉回，回到那“一點一橫長，一撇到南洋”的瞬間。
一點，一橫長。一撇無垠，到天涯。
那無垠天涯，該有多么寬廣，多么順溜啊。
(選自2013年《讀者》)
18. 文章記敘了“我”與達老師之間的幾件小事，閱讀全文，完成下列表格。(4分)
19. 語言清新樸實，但不乏生動形象的句子。(6分)
(1)請賞析文中畫線的句子。(3分)
(2)文章結尾“那無垠天涯，該有多么寬廣，多么順溜啊”飽含著“我”怎樣的感情?作用如何?(3分)
20. 結合全文，說說題目“一點一橫長”的作用。(4分)
________
___________
21.閱讀下面的鏈接文字并回答問題(6分)
【鏈接】蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!
(魏巍《我的老師》)
兩位老師讓都作者難以忘懷，結合本文，聯系鏈接材料，談談二者在表達的情感和寫作手法上有何異同?
___________
___________
《一點一橫長》答案
18.達老師免費為“我”上輔導課;熱情，關愛學生。
19.1)運用比喻的修辭手法，把達老師提我小學時候的事情比喻為照我成長之路的“鏡子”，生動形象地寫出了達老師對“我”的關愛，表達了“我”對達老師的感激之情。(2)飽含著“我”對達老師跳樓自殺的惋惜與懷念之情;與開頭呼應，使熱愛、懷念達老師的感情貫穿全文，深化了主題。
20.1)指達老師教給我們的順口溜表明文章的寫作內容。(2)指“我”與達老師清誼深長。(3)引起讀者的閱讀興趣。(4)富有詩意，為全文營造良好的氛圍。
21.情感：同：都表達了對老師的懷念，感激;異：本文還包含地老師的惋惜、遺憾。
寫法：同：通過追憶與老師相處的幾件事表達感情;異：《我的老師》一文是通過轉換人稱(第二人稱)的方式直抒胸臆表達對老師的依戀之情。