甜潤一生的柿子記敘文閱讀原文附答案
甜潤一生的柿子記敘文閱讀原文附答案
那個柿子有著一種特別的甜味，會甜潤他的一生。下面是學習啦小編為你整理的《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀原文
天漸漸地黑下來了。揣著滿懷的忐忑，他緊張地跟在同桌的身后，慢吞吞地朝師大那塊試驗園走去。高三的同桌一臉輕松地告訴他：“跟著我走，保證沒有事兒的，上次大白天我都抱回來一個大西瓜呢。”
同桌是那天去師大看表姐時，偶然發現了校園一角那塊生物系做試驗的小菜園，那里面種著許多市場上根本都買不到的蔬菜瓜果。禁不住那些鮮艷欲滴的果實的吸引，同桌悄悄地扒開木柵欄鉆了進去，帶回了一兜的興奮。
來到試驗園跟前，同桌去四周細細地偵察了一番，向他發了一個“平安無事”的信號，他便跟著同桌飛快地鉆了進去。他剛剛手忙腳亂地摘了幾個柿子，就聽到不遠處有人腳步匆匆地朝這邊跑來。
不好，他們被發現了，同桌經驗老到地鉆出木柵欄缺口，迅速逃之夭夭。A.他卻雙腿一軟，癱坐在那里，懷里的柿子滾落到地上。
B.“完了，若是被告到學校去，肯定得挨嚴厲的處分甚至可能被開除，大學的夢想也許就此斷了，下崗后脾氣變得更加暴躁的父親會狠狠地揍自己一頓，做保潔工的母親會更傷心地抬不起頭來。”他萬分沮喪地雙手捶頭，懊悔不該受了同桌的一再慫恿，讓自己陷入這樣無法挽回的窘境。
那位老教授走過來，揀起那幾個刺目的柿子，伸手將他拉起來。他就那么乖乖地跟在老教授身后，走到對面樓的一間辦公室里。
“嚇著你了吧，孩子?”老教授輕輕拍拍他的肩膀。
“我……我……我……”他囁囁地不知該說什么。
“謝謝你啊，幫我摘了這些柿子，我這兩天正想品嘗品嘗它們的味道呢。”老教授微笑著。
“我……我是第一次……”他緊張得手足無措。
“看出來了，連這個沒有熟透的都摘下來了，有點兒可惜了。”老教授把洗凈的柿子放到一個盤子里，放到他面前。
他羞紅著臉：“太緊張了，只顧著挑大的摘了。”
“哦，這一方面你可就不如我了。當年在農村當知青時，我們好幾個人一起去偷生產隊種的香瓜，伸手不見五指的晚上，我摸回來的個個都是熟透的香瓜，那叫人羨慕的技術啊……”老教授呵呵地笑著，仿佛在講著別人的故事。
他被逗笑了：“就因為這個，您不打算懲罰我了?”
“懲罰?你想讓我怎么懲罰你啊?找你學校、找你的家長，弄得滿城風雨?”老教授嚴肅地盯著他的眼睛。
“您辛辛苦苦做的試驗的成果，我不該……”他知道遇到了好人，內心里更愧疚了。
“知道就好了，你現在幫我一個忙，嘗嘗這個柿子味道怎么樣?”老教授挑選了一個最紅潤的遞給他。
他輕輕地咬了一口：“真好吃!比市場上賣的甜多了，皮薄，肉也厚。”
“這是花了五年多的時間，才培育出來的新品種，還沒有命名呢，你是第一個品嘗者，得幫著我取一個好聽的名字啊。”老教授慈愛地望著他。
再后來，他考上了研究生，做了老教授得意的弟子，培育出很多的蔬菜新品種，成為國內外著名的年輕科學家。
他常常向人們講起那個夏夜發生的故事，他說老教授遞給他的那個柿子有著一種特別的甜味，會甜潤他的一生。
(摘自《濟南時報》2010年3月2日)
《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀題目
1.“帶回了一兜的興奮”中的“興奮”具體是指_________________________________________________。
2. “那位老教授走過來，揀起那幾個刺目的柿子……”為什么說柿子是“刺目”的?
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3.文中畫線句A、B兩處分別屬于什么描寫?突出了人物怎樣的心情?
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4.有同學說：“在文中，教授講述自己的知青故事這一部分是畫蛇添足，可以刪掉。”對此，你有何看法?
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5.你喜歡文中哪個人物?理由是什么?
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《甜潤一生的柿子》記敘文閱讀答案
1. 同桌帶回來的蔬菜瓜果以及這些帶給我們的快樂感受
2. “刺目”一詞反映了他認識到了自…查看完整答案(答案頁第一頁)…文中人物的言行來概括人物身上體現出來的優點，正因為有這些優點，我們才會喜歡這個人物。
3、動作描寫、心理描寫。 突出了他在試驗園偷摘柿子被發現后的恐懼、沮喪和懊悔。
4、這一部分反映出老教授理解孩子的行為，維護了孩子的自尊心，暗示出老教授打動人心的教育藝術。從而突出了文章主旨，因此，不可以刪掉。
5、示例一：我喜歡文中的“他” 。因為“他”“內心里更愧疚了”，說明他能夠認識到自己的錯誤，并努力改正。
示例二：我喜歡文中的老教授，因為他善良、充滿愛心，教育方法充滿人情味。
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