葉企孫：“地雷戰”背后的科學家閱讀答案

　　直至今日，葉企孫，仍是一個罕為公眾所知的人物。即便知道，對不少人而言，他也僅僅意味著一段傳奇：清華大學教授，幫助抗日軍民造地雷炸藥。下面由學習啦小編整理關于葉企孫：“地雷戰”背后的科學家的閱讀答案，希望對您有幫助!

　　葉企孫：“地雷戰”背后的科學家閱讀材料

　　直至今日，葉企孫，仍是一個罕為公眾所知的人物。即便知道，對不少人而言，他也僅僅意味著一段傳奇：清華大學教授，幫助抗日軍民造地雷炸藥。

　　抗戰初期，清華大學理學院院長葉企孫最親密的學生熊大縝投筆從戎，到呂正操將軍領導的冀中抗日根據地，利用專業知識為部隊制造烈性炸藥、地雷、雷管、無線電等軍需品。后葉企孫又派一批清華師生職工穿越日軍封鎖線進入冀中，以技術支援抗日游擊戰。同時，他本人在天津，在日軍監視下組織大學愛國師生秘密生產TNT炸藥、無線電發報機等，偷運至冀中供應抗日部隊。

　　美國外交官曾深入抗日根據地考察，回國后在報紙上撰文，稱冀中的各色地雷不遜于美國的火箭，美國掌握的技術中國的晉察冀都有了。

　　葉企孫甚至一度考慮過親赴冀中，以解決技術上的難題，后被勸阻方才作罷。他的學生回憶：“葉先生在天津從事那些活動所冒的風險，一定程度上說比去冀中的風險還大。先生雖有慎行、冷靜、超然于政治之外的品性，但在那民族生死存亡之?，祖國需要忠勇之士的時候，他站出來了。”

　　國難當頭，超然的教授挺身而出。在另一場災難中，超然的葉企孫也未能幸免。

　　熊大縝從軍后不久，被懷疑為鉆入革命隊伍的特務，由晉察冀軍區“鋤奸隊”秘密逮捕并處決。此案定性為“特務”，株連從平津來冀中參加抗戰的知識分子近百人，一律受到逮捕關押和嚴刑審訊。

　　““””開始后，熊大縝特務案被重新提出并進一步調查。連普通國民黨員都不是的葉企孫，竟被誣為國民黨中統在清華的頭子，說熊大縝是受他的派遣打入根據地，他向抗日軍民提供的援助，也被說成是來自國民黨反動派。

　　院系調整中調至北大的葉企孫，被紅衛兵揪斗、關押、抄家，并被送往“黑幫勞改隊”，突然受到的刺激，曾使他一度精神錯亂。1968年，他被正式逮捕關押，在押期間，受過8次連續提審，寫過多次“筆供”。關押一年多以后，由于“內查外調”查無實據，他被放回北大，在特務嫌疑犯的莫須有罪名下繼續受到打擊和監視。

　　當時葉企孫住進北大的一間斗室，本來風度翩翩的名教授，腰已經彎到了90度。

　　然而就在葉企孫身陷囹圄——后來人們稱這是他生命中最晦暗的時日——被逼“交代”為什么會被國民政府選中擔任中央研究院總干事時，他仍坦然且不無自傲地回答：“據吾推測……是因為吾對于各門科學略知門徑，且對于學者間的糾紛尚能公平處理，使能各展所長。”

　　他的傳記作者虞昊和黃延復感慨：試問，即便在今天，能夠“做到這份上”的，有幾人?

　　葉企孫本人是哈佛大學博士，上世紀20年代，他在測定普朗克常數這一實驗物理學的重要課題上，獲得當時的最佳數據，曾長期在國際上沿用。

　　歸國后，他創建清華大學物理系和理學院，并長期掌舵。他當年延聘的教師熊慶來、薩本棟、周培源、趙忠堯、吳有訓等，物理系學生王淦昌、趙九章、錢偉長、錢三強、?大珩、朱光亞、周光召等，理學院其他系學生陳省身、華羅庚、袁翰青等，不下六七十人，幾乎都成為國內外科技界的精英和科學院院士。

　　清華教授曾昭奮贊嘆此為“神話般的成績”。

　　另一方面，曾教授卻不得不扼腕：“然而這位泰斗的晚年卻是那樣地孤苦無助。”

　　1986年熊大縝案平反，次年，葉企孫的平反文件正式公布。1992年，海內外上百位知名學者聯名向清華大學呼吁為葉企孫樹立銅像，1995年銅像落成。

　　靜觀此事的曾昭奮以“不無周折”形容之。塵埃落定后，讓他備感神傷的卻是：如今，葉先生的胸像就安放在清華?區第三教室樓那個簡陋的空蕩蕩的門廳里，而不是像趙忠堯院士所想象那樣，樹立在“校園中心區”。

　　(選自徐百柯《民國風度》)

　　葉企孫：“地雷戰”背后的科學家閱讀題目

　　4.下列對文犖有關內容的分析和概括，不正確的一項是

　　A.葉企孫最親密的學生熊大縝投筆從戍親赴抗日前線為部隊制造各種軍需品，映襯了葉企孫作為科學家在國家民族處于危難時的鐵肩道義敢于擔當的形象。

　　B.美國外交官深入抗日根據地考察后撰文稱美國掌握的火箭技術中國的晉察冀都有了，是指當時冀中造地雷的技術已經不亞于軍工技術發達的美國。

　　C.葉企孫具有慎行、冷靜、超然于政治之外的品性，所以““””開始后紅衛兵批斗他缺乏政治覺悟，盲目為反動的國民黨政府效力。

　　D.葉企孫向關押審訊他的人解釋自己何以被國民政府選中擔任了中央研究院總干事，那不卑不亢的口氣體現了他做人的坦然與自傲。

　　5.葉企孫的傳記作者虞昊和黃延復感慨“即便在今天，能夠‘做到這份上’的，有幾人”是什么意思?請結合材料說說這兩位傳記作者這么說的緣由。

　　6.1992年，海內外上百位知名學者聯名向淸華大學呼吁為葉企孫樹立銅像，這其中必有內在原因。請結合材料具體分析。

　　葉企孫：“地雷戰”背后的科學家閱讀答案

　　4.C

　　5.①“能做到這份上”指葉企孫在“他生命中最晦暗的時日”能夠保持超然淡定的知識分子本色，“有幾人”是用反問的形式感慨這樣的人才少之又少。②作為科學家葉企孫在國難當頭的時候挺身而出為國家民族做出巨大貢獻解放以后卻遭到不公平對待;自己身陷囹圄被逼交代擔任中央研究院總干事的原因時，他仍能平心靜氣地以“理”服人。

　　6.海內外上百位知名學者聯名向清華大學呼吁為葉企孫樹立銅像，是認為葉企孫在清華上百年的發展史上其功勛和作用能與已經樹立銅像的大師級人物媲美：①清華現在躋身世界著名理科大學，而當初的物理系和理學院就是由葉企孫領導建立并長期掌舵;②從清華大學理學院走出了六七十位科技界精英，他們要么是葉企孫當年延聘的教師，要么是葉企孫掌舵時培養的學生，這對中國社會乃至全世界的貢獻都是非凡的;③一個在科技界和高等教育界做出蓋世奇勛的大師竟然在清華不廣為人知，無論如何讓人不能接受。(評分標準：答對一點給1分，答對兩點給3分，答對三點給5分)

　　【解析】

　　4.試題分析：這是對文本內容、手法的綜合考查。選項中C項罔顧文意，文中紅衛兵揪斗葉企孫是由熊案牽扯，意圖挖出案件背后的政治“內幕”。

　　點睛：解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容;②抓標題，概括主要內容;③辨文體，概括主要內容;④找線索，概括主要內容;⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，并結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準確。本題中錯誤的選項基本都屬于，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發現錯誤。

　　5.試題分析：本題考查考生對于重要語句的理解能力。題干“葉企孫的傳記作者虞昊和黃延復感慨‘即 之又少。接著聯系文章分析緣由。

　　6.試題分析：本題重點考查學生把握文章內容和篩選文章信息的能力。題干“1992年，海內外上百位知名學者聯名向淸華大學呼吁為葉企孫樹立銅像，這其中必有內在原因。請結合材料具體分析。”解答時，重點抓住“內在原因”，找到相關答題區間，篩選關鍵語句，概括形成答案。

　　點睛：篩選并整合文中的信息就要去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞(關聯詞、序數詞、插入語、介詞等)切塊。本題的塊應該集中在中間段落中。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。有時候與答案有關的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。