智商的高低與壽命的關系_智力開發越早越好
智商，即智力商數(Intelligence Quotient)，系個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數，是衡量個人智力高低的標準。下面就是小編給大家帶來的智商的高低與壽命的關系_智力開發越早越好，希望大家喜歡!
智商的高低與壽命的關系一
英國科學家進行的一項研究結果顯示，思維敏捷就意味著長壽。研咳嗽筆峭ü對在2200余名受試者的調查得出上述結論的。在1932年，當受試者只有11歲時，曾經接受過智商測試，現在對這些人的壽命進行了一次調查，結果證實，在兒童時期智商高，思維敏捷的人容易長壽。
研究人員對Aberdeen地區曾經接受過IQ測試的受試者進行了追蹤研究。他們發現受試者在其學生時期智商越高，他們在76歲之前死亡的機率越小。比如說，一名IQ值為115的婦女與一名IQ值為85的婦女相比，前者在調查時仍然在世的概率是后者的兩倍。男性在相同情況下高智商者在調查進行時仍然在世的可能性要比低智商者高出32%。
來自Edinburgh大學的IanJ.Deary及其同事LawrenceJ.Whalley在今年四月份的《英國醫學雜志》上發表了其研究報告。
眾所周知，低收入者將會面臨健康狀況不佳，壽命短等問題。Deary和Whalley在報告中提醒說，收入和社會地位、受教育程度和智力都是密切相關的。但是究竟智商與壽命有無關系還很少有人研究。
在這一研究中，智商與壽命的這種關系也是在充分考慮了諸多社會因素之后，受試者兒童時期的IQ值和壽命之間才會有相關性，這些社會因素包括受試者父親的職業，兒童時期家庭的居住條件是否擁擠(這是受試者家庭社會狀況的一個反應)。
他們對IQ的研究是為了將所了解到的兒童時期的因素與受試者以后的健康狀況聯系起來。越來越多的研究顯示成年后的健康狀況受到其兒童期生活狀況的影響。比如說，許多研究證實，低出生體重與成年后高血壓、腎病和心臟病的發病危險上升有關。許多因素，包括遺傳因素和生活習慣方面的因素都能夠解釋兒童期IQ值與壽命的這種相關性。受試者在其11歲時的智商反應了他的胚胎發育狀況、兒童期的營養狀況及其他一些生命早期因素。高智商的兒童更有可能具有良好的生活和飲食習慣，遠離吸煙、酗酒及其它影響健康的不良行為。
智力開發越早越好二
研究發現，嬰兒出生8小時后，就會模仿母親吐舌頭;喜歡看人臉和黑白分明的圖片或漢字;目光能追隨距離眼前20厘米的物體。如果讓他趴在床上，用手抵住兩只小腳，他就會向前爬行。母親若在水下分娩，嬰兒會在水中游來游去。而像爬行、游泳等先天就有的能力，如果不加以及時的訓練，幾個月后就會自然消失。
在日常生活中，不讓嬰兒學爬，生怕孩子爬行時弄臟手足或傷及身體，是不可取的。其實，只要細心照看，讓其爬行很有益處。美國學者指出，爬行可促進嬰兒的大腦發育，開發嬰兒的智力潛能。對腦控制眼、手和腳協調的神經發育有極大益處。對學會爬和沒有學會爬的同齡嬰兒對比觀察發現，會爬的嬰兒動作靈活、敏捷，情緒愉快，求知欲高，充滿活力。而爬行少或不會爬的嬰兒，由于接觸的新鮮事物少，往往顯得較為呆板、遲鈍，動作也緩慢些，且易煩躁。因此，嬰兒爬得越早越好。
三歲以前的早期教育是最重要的。美國著名學者布魯姆，通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100，8歲時進行開發，只能開發20%，4歲時進行開發卻能達到50%，而更大的潛能開發在3歲以前。所以，美、日等發達國家已開始把生命最初3年兒童的發展，作為本國21世紀爭雄世界的第一戰略。
目前在家庭中，父母為了讓孩子上個好學校，不惜擲重金。但在3歲以前，他們卻將孩子交給保姆或寄養在別人家中。實際上他們將孩子一生中最寶貴的潛能開發的時機丟掉了。
世間不存在什么神童，只有低能、聰明和特別聰明的區別。3歲能背寓言、4歲會講英語就意味著這個孩子是神童嗎?完全不是!這僅是一種智力的早期開發而已。父母應當清楚，所有的孩子都可能生來就具有世間罕見的才能。問題在于如何選擇時機和方式去開發它。正像學者所指出，幼稚教育從3歲開始已經太晚。沒有什么工作比撫育出頭三年的嬰兒更重要。人類的聰明才智是靠科學和實踐得來的，并非大腦自發產生的。狼孩從小就由狼撫養長大，其外貌雖與人類無異，但卻不具備人類的知識和才能。由此可見學習和實踐的重要性。
現在的孩子不缺吃、不缺穿、更不缺愛。只缺年輕父母科學地開發其智慧潛能的新觀念、新技能。作為萬物之靈的人類，能否開發出自身的潛能，使每個兒童都得到應有的發展，關鍵是在3歲前，在嬰兒的搖籃時期。
構成智商的五種因素三
1、
觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2、
注意力：是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關游戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現。
3、
記憶力：是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
4、
思維力：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。
5、
想象力：是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
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