冒號有什么作用

　　冒號通常表示提示語后的停頓或表示提示下文或總括上文，使用冒號時我們需要注意什么呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于冒號的用法的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　冒號的用法

　　一、用于書信、講話稿的稱呼語之后，表示提起下文 。

　　⑴聚卿先生：

　　上月晦寄一函，想達左右……(《王國維致劉聚卿》)

　　⑵同學(xué)們：

　　我們中學(xué)畢業(yè)20周年，有人建議搞一個同學(xué)聚會。……(湘仁《在老同學(xué)聚會上的發(fā)言》)

　　二、在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說話人名之后，以引出說話內(nèi)容。

　　⑴記者：您二位一向關(guān)心中學(xué)語文教學(xué)，請談一談一個中學(xué)生怎樣才能學(xué)好語文?

　　秦牧：要學(xué)好語文，必須注意多讀、多寫、多思索。……

　　紫風(fēng)：除讀好教科書外，必須進行課外閱讀。……(《秦牧吳紫風(fēng)答記者問》)

　　⑵正方金嶺：對方請不要搞錯我的意思。我說的是不適合旅游業(yè)，并不是說不適合發(fā)展旅游業(yè)。

　　反方王雷：我看不出這兩個問題有什么區(qū)別。(《1986年亞洲大專辯論會大決賽》)

　　三、用于提示性話語之后，表示提起下文。

　　“問/答、說、想、是、即、寫道、認(rèn)為、證明、表示、指出、例如”之類動詞都可加冒號，使其具有提示性，以引出賓語。例如：

　　⑴問：你覺得在翻譯工作中，最重要的問題是什么?

　　答：誰都知道，翻譯是轉(zhuǎn)述而非創(chuàng)作，因此譯者：⑴應(yīng)該知道原作者說的是什么;⑵能夠用另一種語言準(zhǔn)確無誤地把原意表達出來。……(王宗炎《辨義為翻譯之本》)

　　⑵莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”(葉文玲《我的“長生果”》)

　　⑶他心里想著：這個女孩子完全有條件成為一個優(yōu)秀的歌唱家，我?guī)缀醴噶隋e誤!(何為《第二次考試》)

　　⑷一般地說，作品最容易犯的毛病是：人物太多，故事性不強。(老舍《人物、語言及其他》)

　　⑸我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。(葉文玲《我的“長生果”》)

　　⑹由此可見，這種觀點表明：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。(馬克思和恩格斯《費爾巴哈》)

　　例句中的“問/答”“說”“想”“是”“明白”“表明”后都加了冒號。如果不強調(diào)這類動詞的提示作用，大都可用逗號代替冒號。例如：

　　⑺朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還在上學(xué)，如今都成家立業(yè)了。(蕭乾《棗核》)

　　⑻我心想，這才是天空的真面目呢。(孫蓀《云賦》)

　　⑼遺憾的是，這離京都頗近的雄關(guān)，我沒有到過。(峻青《雄關(guān)賦》)

　　⑽我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。(都德《最后一課》)

　　⑾大量的事實表明，環(huán)境污染已經(jīng)成為社會公害。(于涌泉《為人類創(chuàng)造良好的環(huán)境──介紹環(huán)境科學(xué)》)

　　冒號和“即”如何配合使用，需要特別說明一下。“即”相當(dāng)于“就(是)”。冒號可用于“即”字后以提起下文，但不宜用于“即”字前。例如：

　　⑿成品圖書的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為二級，即：合格品、不合格品。(新聞出版總署《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》)

　　⒀這項人類社會活動兼有一系列特有的專業(yè)特性：即普遍性與特殊性，思想理論性與行為藝術(shù)性。

　　⒁出版物質(zhì)量問題主要體現(xiàn)在“三多一少”，即平庸者多，創(chuàng)新者少;拼拼湊湊者多，自成體系者少;粗制濫造者多，精編精選者少。

　　例⑿“即”字前面用逗號，后面用冒號以提起下文，如果不強調(diào)提示，“即”字后的這個冒號也可不用。例⒀“即”字前的冒號可改為逗號。如果保留冒號，則要把“即”字刪去，因為冒號表示提起下文，再加表示提示的“即”就重復(fù)了。例⒁“即”字后要補充一個冒號，因為后跟帶分號的并列分句，不用冒號分隔開來，全句的結(jié)構(gòu)關(guān)系便錯亂了。

　　⒂研究課題涉及廣闊的領(lǐng)域：如編輯活動的性質(zhì)、特征、社會功能及編輯管理、編輯隊伍等。

　　⒃古詩包括多種不同的體裁，如王維的《觀獵》，白居易的《錢塘湖春行》，格律嚴(yán)整，屬于律詩;杜甫的《石壕吏》格律較寬，叫古風(fēng)(古體詩)。

　　“如”的用法類似“即”，例⒂“如”字前的冒號要改為逗號，如果保留冒號，則要把“如”字刪去。例⒃的問題同⒁，“如”字后要加冒號。

　　四、用于總說性話語之后，引出分說。

　　⑴我們一般提六門基礎(chǔ)科學(xué)：天文，地學(xué)，生物，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)。(錢學(xué)森《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)》)

　　⑵但一般來說，質(zhì)量好的文化產(chǎn)品應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn)：先進的政治性、思想性;較高的知識性、學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性;較高的文字質(zhì)量和印刷裝幀質(zhì)量;鮮明的特色和風(fēng)格。(《出版科學(xué)》1999/1)

　　⑶事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看到的，一種是聽別人傳說的。(顧頡剛《懷疑與學(xué)問》) ⑷考試委員會對陳伊玲有兩種意見：一種認(rèn)為陳伊玲的聲音不穩(wěn)定，很難造就;另一種認(rèn)為可以讓她再試一試。(何為《第二次考試》)

　　⑸在演唱方面，她〔郭蘭英〕找到了自己獨特的風(fēng)格，那就是：(一)氣息的運用。以氣息丹田的方法，做到低音扎實、中音純凈、高音嘹亮而優(yōu)美。(二)吐字準(zhǔn)確而穿透力強。不用話筒，她可以把每個字送到劇場的最后一排。(三)行腔……吐納頓挫，變化多端、純熟自如。(《新聞出版報》1999.1.19)

　　例⑴“六門基礎(chǔ)科學(xué)”是總說，分說部分是并列詞，中間用逗號分隔。例⑵“標(biāo)準(zhǔn)”是總說，分說部分是并列短語，中間用分號分隔，分號也可改用逗號。例⑶“來源有兩種”是總說，分說部分是并列分句，中間用逗號分隔。例⑷“兩種意見”是總說，分說部分是并列分句，中間用分號分隔，因為有一個分號內(nèi)部已包含逗號。例⑸“自己獨特的風(fēng)格”是總說，分說部分由并列句構(gòu)成的句群，句子有序次語，使讀者知道分說部分的范圍。

　　五、用于總括性話語之前，總結(jié)上文。

　　⑴張華考上了北京大學(xué)，在化學(xué)系學(xué)習(xí);李萍進了中等技術(shù)學(xué)校，讀機械制造專業(yè);我在百貨公司當(dāng)售貨員：我們都有光明的前途。(1996年《標(biāo)點符號用法》)

　　⑵他知道露水怎么樣灑在草葉上，露水的味道怎么樣香甜;他知道星星怎么樣眨眼，月亮怎么樣笑;他知道夜間的田野怎么樣沉靜，花草樹木怎么樣酣睡;他知道小蟲們怎么樣你找我、我找你，蝴蝶們怎么樣戀愛：總之，夜間的一切他都知道得清清楚楚。(葉圣陶《稻草人》)

　　⑶這就好比一人遠遠而來，最初我們只看到他穿的是長衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方臉或圓臉，最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌：這時候，我們算把他全部看清了。(茅盾《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》)

　　例⑴“我們都”、例⑵“總之”和例⑶“全部”等字樣表明冒號后的話是帶總括性的，對冒號前的話──上文──作了總結(jié)。