留給孩子財產，還不如留給他這些
育兒主要指的是對0～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。那么，該怎么教育孩子?
留給孩子千萬財產，還不如留給他這些：
1、孩子，你一定要學會做飯。這與伺候人無關。在愛你的人都不在身邊的時候，使你能善待自己。(能獨立生存)!
2、孩子，你一定要學會開車。這與身份地位無關。這樣在任何時候，你都可以拔腿去往任何你想去的地方，不求任何人。(自由)!
3、孩子，你一定要上大學，正規的大學。這與學歷無關。人生中需要經歷這幾年，無拘無束又能染上書香的生活?(一旦走進社會，就進入了市場)!
4、孩子，你知道嗎?足跡有多遠，心就有多寬。心寬，你才會快樂。萬一走不遠，讓書籍帶你走。(拓寬自己的視野，借助知識的視野)!
5、孩子，如果世界上僅剩兩碗水，一碗用來喝，一碗要用來洗干凈你的臉和內衣褲。(自尊與貧富無關)!
教育孩子
6、孩子，天塌下來都不要哭，也不要抱怨。那樣只能讓愛你的人更心痛，恨你的人更得意。(平靜地承受命運，愛你的人自會關心)!
7、孩子，就算吃醬油拌飯，也要鋪上干凈的餐巾，優雅地坐著。把簡陋的生活過得很講究。(風度與境遇無關)!
8、孩子，去遠方的時候，除了相機，記得帶上紙筆。風景是相同的，看風景的心情永不重復。(徐霞客之所以是徐霞客，不是因為走的路最多)!
9、孩子，一定要有屬于自己的空間，哪怕只有5平米。它可以讓你在和愛人吵架賭氣出走的時候，不至于流落街頭，遇到壞人。更重要的是，在你浮躁的時候，有個地方讓你靜下來，給自己的心一個安放的角落。(獨立人格)!
11、孩子，小時候要有見識，長大的時候要有經歷，你才會有個精致的人生!(讀別人的經歷，找自己的經歷)!
12、孩子，無論什么時候，都要做一個善良的人。請記住，擁有善良，會讓你成為最受上天眷顧的人。(這種眷顧未必是財富與權勢。善有善報，所報者，愛也)!
13、孩子，笑容、優雅、自信，是最大的精神財富。擁有了他們，你就擁有了全部。(這就是”貴族”精)!
育兒規范生活
溫柔說話
用心、認真的愛孩子，每個孩子一日最少抱三回，行為困擾越多的抱越多。史代納說：“沒有愛，沒有一件事是可能的;有愛，什么事都可為。”
以身作則
認真的使自己成為值得模仿的人;同時用心以愛，以真誠，以參與，以喜樂工作的態度面對周圍的大人、小孩與環境;努力將抽象的想法與概念轉化成看得見的行為呈現。
三.規律的生活良好的人格、性情奠基于兒童時期規律、和諧的日常生活環境。強調以規律、反復的生活健康幼兒的身體、培育幼兒清楚的時間感與良好的生活習慣，并建立幼兒堅強的意志力。
四.簡單、正向、積極的語言對幼兒的違反常規大人應該做的事是：以簡單的語言請他立即停止偏差的行為，并且，同時指引他做對的事。
五.教他，不要罵他;說故事，不要說教幼兒尚未發展傾聽的能力。心理輔導員從來不對一個沒有意愿坐下來傾聽自己及別人說話的人諮商。如果大人對聽不懂或不能聽的孩子說理、說教，會形成教導兒童耳朵關閉，使他學習不專心。行為困擾的潛在原因多半來自說教，說教甚至還會造成智力早熟的困擾。大人過多的要求注意力、講理、判斷、批評、說教，往往使孩子內心經歷不滿，而在智力上提前早熟，以致偏離自然成長的路徑，造成欲蓋彌彰，不良行為的結果。
六.監控自己的情緒與動作小心的不做、不說也不想任何不值得人模仿的事。不忘與幼兒保持良好的互動關系。幼兒的偏差行為，需要的是教導，不是父母跟他一般大小，一樣生氣的。人的相處，感覺好壞是互動的結果。孩子有暴力或情緒化現象，很多時候是對某些情緒的學習與反彈。
七.除了規范三要素(不傷害自己、不傷害別人、不傷害物品)，請給孩子自由。
八.若必要考慮處罰時，處罰必須與所犯的錯相關連，處罰的目的在于修正行為，不在給你“苦頭吃吃”，看你下次還敢不敢，修正行為不一定要“吃苦頭”重要的是修正行為。規范的目的在于引導兒童健康的情緒、道德、精神與思想發展，引導兒童正當行為的責任感，引導兒童成為獨立自由的個體。如果幼兒不能負起正當行為的責任，處罰就成為手段，但是如果只是處罰，或只是宣布一個孩子作錯事，這樣，很少能真正幫助孩子。處罰絕不能傷害到孩子的心，處罰必須具有使幼兒『好起來』的特質，處罰的目標應是彌補錯誤、修正行為，
九.重視此時此刻，重視孩子的感覺，處理幼兒常規切勿在事后幼兒早已忘記時再處理，一定要在發生問題行為的當時作修正或幫助。
十.家校合一的幼兒生活規范，在孩子成長的過程中，家庭起到了至關重要的作用，特別是家長和老師之間的關系，是建立孩子和諧的行為規范的基本要素，老師對家長的尊重也直接影響著家長對學校的態度，和對孩子工作的合作配合.