育兒分享小知識
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學鋼琴可開發智力培養耐力
學習鋼琴是一個特別能夠啟發孩子智力的樂器之一，有條件的家長可以從小培養孩子學習鋼琴，這樣既能開發智力還能培養孩子的耐心。
1、提高個人修養與文化素質
孩子從小受到良好的音樂教育，不僅能使他們提高音樂素養和藝術修養，而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具重要意義。同時對一個人的文化素養，道德風尚，情喜歡，性格的形成也起著遷移默化的影響。
2、開發智力，培養協調性
鋼琴的練習和演奏都是一種"生動的動態系統"，始終要求聽覺的專注、十個手指各自獨立前提下的靈敏積極活動，雙手不同動作及其與全身肢體的協調配合。使大腦的左右半球的技能獲得同等發展并增進互相協調能力。無數事例證實，從幼年開始學習鋼琴的孩子，入學后，在理解能力，接受能力，想象力和創造性思維能力等方面，都顯著高于一般孩子。
3、培養對音樂的鑒賞力
學習鋼琴要接觸和閱讀大量的優秀鋼琴作品，通過長期的訓練和作品的熏陶，不僅可以使孩子情感豐富，情緒開朗，而且還可以提高音樂鑒賞力。
4、煉人的耐力和信心
演奏鋼琴需要相對熟練的技術、技巧，需要有規律的、科學的、恒久的訓練。這種訓練需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以，鋼琴學習對于培養堅強的意志、頑強進取的品質，以及踏實、嚴謹、科學的作風，都有良好的作用。
5、提高人的整體能力
我們假定有兩個人，有相同的學歷、經歷，從事同樣(非音樂)的工作。但是其中一位可以彈奏肖邦的《敘事曲》，另一位沒學過鋼琴。很可能，前者思考和處理事物的角度、方法、視野和境界，都高于后者，他就很可能取得更大的成功。我們已經發現，在我們周圍學習鋼琴的中小學生中間，那些鋼琴彈得好的，往往也同時是學校里成績優秀的學生。
6、累積財富
鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器，任何一件樂器，都沒有像鋼琴擁有那么多的獨奏曲。在眾多的鋼琴獨奏曲中，包含有巨大數量的屬于人類最杰出創作之列的優秀之作，這是一筆無價的、具有永恒魅力的精神財富。鋼琴大師霍夫曼說過："當鋼琴家忘卻塵世單獨地面對他的樂器時，他能夠與內心最深處的和最高尚的自我交談，這種精神上的財富是不能用金錢購買也不能用暴力搶奪的。"從物質財富來看，如果你是專業鋼琴手，那么你將在樂隊中處于領導地位，起到中堅力量的作用;如果你是業余愛好者，這將給你的生活拓展空間，,有一技之長總會比別人擁有更多的機會。
7、學鋼琴有利于孩子逆商的培養
一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業成功起著決定性的作用。面對逆境，如果選擇了放棄，也就是選擇了失敗。在人生的旅途中，一些人雖然也曾經努力過，但收效甚微。這是因為在前進的旅途中遭遇了困難，漫長的，看起來毫無結果的征途使他們厭倦了，于是，他們就會停下來，尋找一個避風的港灣，在那兒躲避風浪。
高AQ可以幫助產生一流的成績、生產力、創造力，可以幫助人們保持健康、活力和愉快的心情。有研究顯示，AQ高的人手術后康復快，銷售業績也遠遠超過AQ低的人，在公司中升遷的速度也快得多。高AQ是可以培養的，并且最好是從小培養，所以現在許多教育機構都在提倡挫折教育。
學鋼琴很難，堅持更難，為什么那么多孩子學了一段時間之后不學了呢?就是學琴太苦了，孩子沒有毅力堅持不住。每天一個小時的練琴，左右手配合的難度，節奏的復雜等等，充滿了重重困難。很多孩子學琴的過程是淚水相伴的過程，到后來都是家長逼著練的，真正靠孩子自己撐下來的幾乎沒有。
有的家長說，我先不買琴，等孩子學段時間后，能堅持我就買。其實這種想法對孩子逆商的培養是沒有好處的，一開始就沒有培養孩子堅持到底這種想法，家長如果動搖，孩子肯定堅持不了。想好要學就學到底。一個孩子如果堅持學鋼琴6年以上，他的逆商要超過一般的人，以后對他的人生是很有幫助的。
被誤讀的早教與起跑線迷信
“所有的孩子生來即天才，可大多數孩子在他生命的最初6年里，天資被磨滅了”，教育家富勒說。而在中國，長期以來，“別輸在起跑線上”的謬理流行，“揠苗助長”式超前教育的大行其道，無疑是磨滅孩子天性的重要禍端。
基于此，近日，教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》公開征求意見。其中針對5-6歲學齡前兒童指出，“能通過實物操作進行10以內的加減運算”。
在幼兒教育畸化的語境下，這一紙《指南》，不乏糾偏意義。削減“識字”標準，滋養孩子童趣，可避免對個性的扼殺;弱化認知要求，偏重自理能力， 利于孩子成長。當孩子不再是“滿負荷運轉的機器”，他們的童年與天資才會閃光。較之于此前粗線條的指導性文件，《指南》更為細化、規范。當幼兒教育的切入 口，從讀書識字轉向興趣發掘，從知識汲取到生活自理，可以想見，它為教育架設起“人文化”路標。
當然，為幼兒教育“探路”，總會遇到各式路障。在“優勝劣汰”導向的攀比社會里，在“成功學”濡染出的單向度成敗觀下，人們難免在“起跑線迷霧”中迷失，將
“拼×”視作競利法寶，將競爭意識嫁接到孩子的心靈。正因對“起跑線輸贏”的偏執，早教也頻遭誤讀。說起“早教”，浮現于公眾腦海的，不是幼兒教育的路徑選擇，而是遍地開花的“學前培訓”。于是乎，早教也剝離了“教育本真”的涵義，淪為透著浮躁味兒的市場符號。
早教語義的被“改寫”，與公眾對教育標準的曲解一脈相承。“起跑線論調”將教育功能窄化，看作是“一較勝負”的擇優工具。這般病態教育觀，將孩 子引向虛妄的“競爭誤區”中，也讓江湖式的名利爭奪移植到孩子身上。競爭規則，替代了個性涵養;多元化價值的塑造，被呆板的評價尺度“擠兌”……在失序的 早教觀下，孩子的想象力被閹割，想不“輸在起跑線”上也難。
在此意義上，《指南》的意義指向與秩序導引，契合了人文教育的規律。之于早教本真的回歸，它提供了一個尺度如何拿捏的范本。循此趨勢，我們有理由憧憬：孩子們不會再是“流水線”上的工藝品;在個性滋長中，他們可能會免于成為“失童年的一代”。
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