高中古詩文閱讀攻略

古詩詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數是有標題的或表現感情基調。下面是小編為大家整理的高中古詩文閱讀攻略，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

高中古詩文閱讀攻略

古詩詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數是有標題的，它們或標明寫作對象，寫作重點，或表現感情基調。如《春夜洛城聞笛》就交代了時間、地點及引發情感的事件。《聽鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”，扣“吹笙”;“不知墻外是誰家”，扣“鄰家”;“疑是碧桃千樹花”，仍是扣題，即笙聲產生的幻覺(注意“疑”字)，并非描寫“庭院美景”。

高中古詩文閱讀攻略思想情感

古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。但也有些詩詞中個別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時對這些可貴的信息應圈點出來，結合全詩加以體會。如趙嘏《江樓舊感》“獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何在?風景依稀似去年。”起句“獨上”，表現了詩人孤單的身影，孤獨的情感，第三句“同來”與之呼應。“思渺然”，直接表露出茫然悵惘的情思。這種情思產生的原因就在三、四句。再如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。”“傷心”、“愁”觸景傷懷，孤獨生愁;表現全詞感情基調;“空”表現苦等無果;“歸程”明確表達思歸之情。高考所選詩歌，大都是絕句律詩。絕句一般是“卒章顯志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”，《春夜洛城聞笛》“何人不起故園情”等。律詩一般是一二聯寫景敘事，三四聯議論抒情，如杜甫的《旅夜書懷》《登岳陽樓》等。

高中古詩文閱讀攻略言意障礙

寬泛地說，這也可以算作第一類語言障礙的。不過，我想強調的是這樣一種情況，即學生在認識詩中所有的字詞，并知曉其意義的前提下，依然不能理解詩意。這是由詩歌本身的陌生化和跳躍性的特點，以及不同的詩歌有其自身的詩語習慣決定的。

就詩語習慣來說，《詩經》時代以四言為主，句中多襯詞虛詞，喜歡重章疊句;而唐宋的詩歌則以五言、七言為主，每個字都落得比較實。同是七言，詩的斷句節奏與詞的斷句節奏是不同的。這些都是時代、體裁等方面的不同形成的詩語習慣的不同。學生不熟悉這些習慣，就無法突破由言到意的障礙。

而詩歌的跳躍性，使得許多內容被省略了，需要讀者自行補充;陌生化則使得說出來的內容又重換了一身裝扮，這需要讀者透過這些新奇的裝扮去認識它們的真實面貌。

高中古詩文閱讀攻略想象障礙

這是學生學習古詩、閱讀古詩的重難點。這個障礙表現為，學生無法將詩歌的內容在頭腦中再現為具體清晰的畫面，對于詩歌中傳遞出的人的普遍永恒的情感無法感知。這是由于長期的想象力扼殺、錯誤的古詩詞教學和功利的應試思維造成的。

高中古詩文閱讀攻略表達障礙

學生在想象畫面，體悟情感之后還會遇見一種“口不能言”的窘境，這里稱之為表達障礙。原因在于表達得太少。能突破以上三重障礙的學生已經很少了，而到了這一層，老師往往又默認學生已經理解詩歌從而代行其事，學生對自己理解的表達缺乏充分的訓練。