實驗類開題報告范文

　　開題報告是論文寫作或研究能否按計劃實施和開展的重要保證，想要做一份實驗類的開題報告你知道怎么做嗎?下面是學習啦為大家帶來的實驗類開題報告范文，僅供參考。

　　實驗類開題報告范文1：

　　《農村學校藝術教育校本課程資源開發與利用研究》

　　課題實驗開題報告

　　一、 選題依據與價值

　　學校藝術教育是貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育的重要內容，是學校實施美育的重要途徑。對于提高青少年的審美素養和文化素質，激發創新意識，開發潛能，促進學生全面而有個性的發展具有獨特而重要的作用。

　　隨著教育改革的不斷深入，教育部2002年《學校藝術教育工作規程》的出臺，2010年《國家教育中長期改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布，“加強美育，培養良好的審美情趣和人文素養”精神鼓舞人心，但農村藝術教育的發展不平衡，受應試教育的影響，新的課程計劃也未能得到真正的落實。加之農村學校教學條件相對簡陋，師教學觀念相對陳舊，方法不能與新課程同步，教學質量不高，尤其地方課程及校本課程資源的開發使用較差。

　　因此，對農村學校藝術教育校本課程資源合理開發與使用對促進農村藝術教育的發展顯得尤為重要，對提高全民族素質具有重要的理論意義和實踐意義。

　　二、 研究的重要內容

　　1、 按國家義務教育階段藝術課程標準的相關要求，對本校藝術教育校本課程資源進行開發與使用，體現當地藝術教育特色，創建藝術教育特色學校。

　　2、 充分利用遠程課程資源，開發學校藝術教育校本課程，研究探索適合本地區實際的藝術教育課程，探索校本課程資源開發新途徑。

　　3、 校本課程的使用。

　　三、 研究目標

　　(一) 科研目標

　　1、 探索農村學校藝術教育校本課程資源開發與利用的有效途徑、內容與方法。

　　2、 建構適合本校實際的藝術教育課程資源模式。

　　(二) 育人目標

　　1、 培養學生穩定持久的藝術興趣愛好，使他們獲得藝術審美體驗和享受成功的喜悅，從而提高他們的生活質量。

　　2、 讓學生在藝術實踐中掌握最基本的藝術技能，提高學生的綜合藝術素質。

　　(三) 工作目標

　　1、 轉變觀念，全面提高學科組成員的綜合素質和科研能力，通過藝術學科輻射，提高所有學科教師水平，從而帶動學校整體工作提高，促進學校教育質量提升。

　　2、 通過大量收集信息與教學實踐，為省課題組提供理論依據，推進農村學校藝術教育工作。

　　3、 撰寫學術論文、案例、實驗研究報告，編寫學校藝術學科校本教材。

　　四、 實驗原則

　　1、 方向性原則

　　在實驗過程中，所有活動都要圍繞實驗目標進行，堅持既定方向，按照省總課題組的要求，學校課題組發揮組織、協調、規劃、指導等功能，加強實驗過程管理，保證學校實驗教師的實驗符合課題組要求，保證學校課題實驗符合省課題組要求，保證實驗總體方向的正確和統一。

　　學校課題組對研究目標要建立有效的組織機構，確保課題全面落實。實驗過程中，結合出現的不同情況進行適當調控。一方面保證課題實驗方向的明確性、一貫性，同時也保證與總課題目標一致性。

　　2、 整體性原則

　　藝術教育是實施美育的主要途徑，是實施素質教育的重要內容，實驗教師要不斷提高“教育之美”的認識，構建一個良好的美育實施運行機制，建設高素質的學校藝術教師隊伍，逐步形成不斷升華的和諧美好的教育環境。落實在實驗中，教師要做到：一是實驗教師要充分把握學校課題整體實驗目標，樹立大美育觀，同時又要在實踐中注意細節，深入研究;二是所有實驗人員都要樹立整體意識，清楚自己在課題中所處的位置，在實驗全過程中的地位和作用，相互協同，保證實驗順利進行，為省總課題組體理論與實踐的依據。

　　3、 科學性原則

　　藝術實驗的過程遵循科學化合理化原則，要以“科學發展觀”統領全局，本著科學精神，因地制宜，實事求是，服務實踐的原則，深入進行課題論證，提出科學可行的設計方案，提供合理的理論依據。同時加強實驗過程管理，注重過程資料的積累，并用科學的統計手段進行量化分析，最后形成全面科學的評價。

　　4、 審美性原則

　　美育內容是“一切美的事物”“愛美之心人皆有之”，賦予美感的教育是符合人性的教育，也是最有效的教育。美育的直接目的是培養學生健康的審美情趣和審美能力，美育可使人的感性和理性得到協調發展，生命質量得到提升;另一方面，美育的過程也必將伴隨著審美活動和獲得美感體驗。因此，參與實驗的教師在實驗的過程中，不僅要做到對校本教材進行美的深刻挖掘，不僅要研究美，在實施過程的細節中，也要向美靠攏，在提高實驗能力的同時，提升自身審美素養。

　　五、 研究假設

　　通過對農村學校藝術教育校本課程資源的開發與利用研究，通過編寫符合本校實際的校本教材，轉變教師教育觀念，提高教師素質，讓農村孩子也能收到良好的藝術教育，發展學生個性特長，為教育均衡發展打好基礎，為培養21世紀綜合型人才做貢獻。

　　六、 研究方法

　　第一階段運用調查法，分析學校藝術教育狀況，總結出普遍規律;第二階段以實驗法、觀察法、案例法為主，將方案付諸實施驗證，并在實驗過程中不斷歸納并逐步完善;第三階段以經驗總結法為主，通過總結經驗，找出問題，撰寫研究報告，為省總課題組提供理論依據。

　　七、 研究策略實施步驟

　　(一) 構建學校藝術教育實施管理網絡按科研指導部門要求，成立學校課題實驗領導小組，建立由市、區藝術教研員參與指導，學校負責管理的三級網絡。即總課題組→市、區教研員→學校課題組

　　(二) 努力提高研究人員的科學素養和管理水平實驗研究過程也是實驗研究人員深入學習，提高自身知識水平、科研能力和管理能力的過程。因此，學校課題組要求所有實驗教師必須以嚴謹的科學態度和高度的事業心、責任感，認真對待課題研究。在實驗過程中，不斷更新觀念，學習藝術教育理論，進一步理解藝術教育課程標準的精神實質。學校要加強課題實驗過程管理，使課題有序，健康發展。

　　(三) 正確處理實驗研究與行動研究的關系實驗研究注重的是探索因果關系，而行動研究是現實問題的解決。因此在實驗中，要強化變量與變量的控制，假說與假說的驗證，以及實驗對象與取樣科學的實驗組織形式;在行動研究中，要注重策略與籌備，問題探索與 對策，伴隨觀察，在行動中構建新的自我并在觀察中開始新的研究，并且通過效果評估，方案調整，重新跨越研究和行動等不同階段。

　　(四) 不斷提高藝術教師專業技能和綜合素質

　　引導藝術教師愛崗敬業，樹立事業心與責任感，大練基本功，提高藝術教師專業技能，了解掌握藝術課程標準的內涵，熟練掌握教材與教材編寫的指導思想與結構框架，通過編寫校本教材，填補我校藝術學科校本教材的空白，使教師在教學過程中熟練駕馭教材，創造性地使用教材。

　　(五) 探索農村藝術教育教材編寫途徑

　　通過本實驗的研究與實驗，探索多渠道收集信息編寫農村藝術校本教材的新途徑，創新校本教材編寫方式。

　　八、 實驗步驟

　　(一) 實驗準備階段(2011年10月至2011年12月)

　　1、 簽訂協議書

　　2、 現狀分析(制定計劃)

　　3、 制定研究方案

　　(二) 實驗研究階段(2012年1月至2013年7月)

　　1、 實驗教師培訓

　　2、 實驗教師到先進地區參觀考察學習

　　3、 準備中期交流

　　4、 撰寫中期實驗報告

　　5、 編寫校本課程教材，撰寫論文。

　　(三) 實驗總結階段(2013年8月至2013年10月)

　　1、 經驗總結，撰寫實驗報告。

　　2、 成果表述形式：論文、案例、實驗報告、藝術學科校

　　本教材(音像制品等)。

　　九、 課題研究組織機構

　　十、參考文獻

　　1.國務院：《關于基礎教育改革與發展的決定》2001.5.19

　　2.教育部：《基礎教育課程改革綱要(試行)》2011.6

　　3.鐘啟泉 崔允 張華 ：《基礎教育課程改革綱要解讀(試行)》

　　4.張紅霞：《教育科學研究方法》2009.8

　　5.陳桂生：《“教育行動研究”的嘗試》2003.9

　　課題主持人：王文達

　　2012年3月22日

　　《農村學校藝術教育校本課程資源開發與利用研究》

　　課題實驗開題報告

　　大柳九年一貫制學校課題組

　　2012年3月22日

　　實驗類開題報告范文2：

　　------初高中銜接(歐姆定律)

　　一、研究背景和意義

　　在初中教學時，經常有已經畢業的學生談到高中物理好難，物理聽得懂但用不來，究竟初高中學習物理的區別在哪里呢?高中物理難教難學已經成為不爭的事實。究其原因：其一是初、高中物理知識銜接的臺階;其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點;其三，剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環境、身心狀況及學習方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好初高中物理教學銜接問題，助學生渡過學習物理的難關，仍是高一物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。

　　初中物理教學與高中物理教學內容的銜接的研究有利于學生更快地適應新學段的學習，有利于教師把握初高中物理教學的深度、難度，有利于消除以往高一學生在物理學習中畏難、成績大面積滑坡的情況，銜接教材的制定有利于高一新生系統復習初中物理內容，查漏補缺;對高中物理重難點做鋪墊，用好數學工具解決復雜物理問題。論依據

　　二、 課題研究的預期目標

　　工作目標：制定初高銜接地方教材---歐姆定律板塊(包括習題;教學實踐(課堂實錄);初高中教法論文;

　　三、課題研究的范圍和對象：

　　課題研究的范圍：襄陽東風中學

　　課題研究的對象：課題組成員任教班級學生

　　四、課題研究的內容：

　　初高中階段歐姆定律教學方法、教學內容、評價方法、學生思維方式及接受能力、教學實驗設計、習題設計

　　五 、課題研究的方法:

　　調查研究法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法、經驗總結法

　　六、 課題研究的步驟

　　2013.7--2014.7 初高中教學內容及課程標準銜接。 目標：論文

　　2014.8--2015.7初高中教學現狀及學生學狀調查。 目標：調查報告

　　2015.8--2016.7初高中教學方法研究 目標：課堂實錄、論文

　　2016.8--2018.7編寫初高銜接教材及習題(歐姆定律部分)

　　(一)、2013年5月——2013年7月準備階段。

　　1、確定實驗的學年和班級，對實驗班級和非實驗班級進行摸底問卷調查、撰寫調查報告。確定研究方向、研究內容，制訂研究計劃。

　　2、課題組成員進行科研理論學習，學習科學研究的方法，提高理論水平，樹立新型的教學理論和教學觀念。

　　3、查閱大量文獻資料，為本課題的實驗研究做好準備，奠定堅實的研究基礎。

　　成果：調查問卷、開題報告、下一步研究計劃。

　　(二)、2013年7月——2018年7月實驗實施階段。

　　第一階段：2013年7月-----2014年7月

　　充分研究初高中課程標準及教學內容、查閱教學資料，對教材充分了解成果：撰寫學習筆記，論文

　　第二階段：2014年8月------2015年7月

　　1、對實驗班的學生定期反饋。通過談話、調查等形式進行數據采集，了解學生在教學過程中的感受和學習狀態(包括態度、認識、興趣及注意力持久性等)及學習成績提高情況。

　　實驗方法：理論學習、上實踐課、討論交流和調查對比等。實驗教師不斷依據教學理論和學生的認知水平進行實驗教學并進行課堂中的觀察、記錄和教后分析。

　　實驗方法：上實踐課、調查對比、寫實驗報告等。

　　成果：撰寫實驗報告，實驗反思，實驗課觀察表

　　第三階段時間：2015年8月 — 2016年7月

　　1、實驗學科每位參與實驗的教師做一節物理公開課，課題組成員分工監察學生和老師的課堂情況并及時全面地記錄，課后進行整理和分析，所有實驗教師共同研究、探討物理實驗的教學方法