小學(xué)英語(yǔ)教育類論文(2)
小學(xué)英語(yǔ)教育類論文
小學(xué)英語(yǔ)教育類論文篇二
《體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》
摘要：課堂教學(xué)是師生之間傳遞知識(shí)、情感信息為中心內(nèi)容的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅通過(guò)言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生傳遞信息，并且通過(guò)非言語(yǔ)行為潛移默化地影響著學(xué)生，而體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能有效地幫助組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661(2012)07-041-01
體態(tài)語(yǔ)是日常教學(xué)語(yǔ)言中富有表現(xiàn)力的特殊語(yǔ)言。它是通過(guò)手勢(shì)、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言行為來(lái)表情達(dá)意的一種交流手段，在教學(xué)中稱之為教態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特・梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量中有50%來(lái)自面部表情，人在接受信息時(shí)，只用聽(tīng)覺(jué)能記憶15%,只用視覺(jué)則能記憶25%，同時(shí)兼用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能記憶65%。而且由于體態(tài)語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有實(shí)效的特點(diǎn)，它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。
一、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1、能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效果。教師面帶微笑走進(jìn)教室，真誠(chéng)地問(wèn)候每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他成功時(shí)，情不自禁地為之鼓掌，同時(shí)報(bào)以贊許的目光;在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不時(shí)出現(xiàn)一些幽默的舉止，放松一下學(xué)生緊張的大腦。教師這一舉手投足，不僅可以消除學(xué)生緊張的情緒，還能融合師生關(guān)系，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。
2、能有效的組織教學(xué)
充分利用課堂40分鐘，組織教學(xué)是關(guān)鍵，而教師借助一些體態(tài)語(yǔ)諸如目光、手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既節(jié)省時(shí)間又簡(jiǎn)潔明了。比如，需要全班安靜下來(lái)聽(tīng)課，教師可以擊掌，用食指壓在唇上作“噓”狀。在操練過(guò)程中，教師可以用不同手勢(shì)要求學(xué)生做練習(xí)，或one by one，或row by row，、或上臺(tái)表演。這樣，聯(lián)系之間銜接自然、迅速、學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多了，教學(xué)效果自然提高。
3、能夠幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)少，詞匯量不足，對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象，若用英語(yǔ)講解，則不容易理解。如果教師在教學(xué)時(shí)借助體態(tài)語(yǔ)，使傳授的內(nèi)容變得具體可感，形象生動(dòng)。比如，在剛教過(guò)“Good morning/afternoon/evening.”就有“Time to go to bed. OK. Good night.”的教學(xué)內(nèi)容，為了不破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我邊說(shuō)Time to go to bed. 邊做動(dòng)作：指指手表，打個(gè)哈欠，一副想睡覺(jué)的樣子;然后回答OK .Good night.學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)。教一些指令性動(dòng)作時(shí)，更具有可操作性。
二、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1、體態(tài)語(yǔ)在課堂用語(yǔ)中的運(yùn)用
對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師上課使用的課堂用語(yǔ)，哪怕是一些很簡(jiǎn)單的指令，他們都是難以聽(tīng)懂的。這時(shí)體態(tài)語(yǔ)發(fā)揮了不可替代的作用。比如說(shuō)“This group one by one.”時(shí)，教師只要用手指著這一組，一個(gè)一個(gè)的指過(guò)去，學(xué)生看到老師這一手勢(shì)，就會(huì)明白教師的意圖。教師對(duì)學(xué)生的回答表示贊賞時(shí)，只要微笑著伸出大拇指同時(shí)說(shuō)“Very good.”,學(xué)生就能從心里感受到老師對(duì)他的肯定。久而久之，教師即使不做動(dòng)作學(xué)生也能聽(tīng)懂這些課堂用語(yǔ)。
2、體態(tài)語(yǔ)在單詞、詞組教學(xué)中的運(yùn)用
在教學(xué)單詞時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解單詞所表達(dá)的含義，如果只是一味的讓學(xué)生朗讀，這將很難達(dá)到教學(xué)目的。如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)將會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“football, basketball”等球類單詞或“get up, go to school”等短語(yǔ)時(shí)，教師邊做動(dòng)作邊領(lǐng)讀，學(xué)生邊模仿邊跟讀，很快就掌握了這些單詞。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也給復(fù)習(xí)帶來(lái)了很大的方便。在復(fù)習(xí)這些單詞時(shí)，教師只要一做動(dòng)作，學(xué)生就能很快地回憶出單詞。
3、體態(tài)語(yǔ)在句型教學(xué)中的運(yùn)用
要使句型能更好的用于交際，就要把句型操練放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能學(xué)以致用。所以在句型教學(xué)時(shí)，不單要設(shè)置一定的情景，而且教師在朗讀句子的時(shí)侯要做到語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作輕重緩急，這樣學(xué)生才能根據(jù)教師的語(yǔ)言動(dòng)作去模仿。
三、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的注意點(diǎn)
體態(tài)語(yǔ)可以輔助語(yǔ)言行為，使語(yǔ)言行為更豐富生動(dòng)。但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在抓住體態(tài)語(yǔ)給我們的教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意體態(tài)語(yǔ)的準(zhǔn)確性
體態(tài)語(yǔ)是一種可視語(yǔ)言，表現(xiàn)力強(qiáng)，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握豐富的內(nèi)容，這就更為強(qiáng)調(diào)使用體態(tài)語(yǔ)的準(zhǔn)確性。因此教師要竭力做到讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解自己所表達(dá)的意思。
2、注意體態(tài)語(yǔ)的示范性
體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中要注意其示范性作用，在教學(xué)“turn right, turn left”時(shí)教師面對(duì)學(xué)生做這一動(dòng)作，雖然注意了準(zhǔn)確性，但容易給學(xué)生造成誤解，所以教師要和學(xué)生面向同一個(gè)方向，使學(xué)生在視覺(jué)上有準(zhǔn)確的、直觀的感受。
3、注意體態(tài)語(yǔ)的適量性
雖然體態(tài)語(yǔ)能為教學(xué)帶來(lái)方便，但是在課堂使用中還是要注意它的適量性。畢竟在語(yǔ)言的課堂中，口頭表達(dá)才是重點(diǎn)，而體態(tài)語(yǔ)只是一種輔助手段，不能本末倒置。
教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，教師在其中扮演著不同的角色，既是指揮者，又是表演者，所謂“言傳身教”。所以，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授外，還應(yīng)學(xué)會(huì)用身體和表情說(shuō)話，這樣，我們的課才能上得繪聲繪色、豐富多彩!
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