我們的語文老師作文600字3篇
語文老師，您像一片樹葉，春初鵝黃嫩綠，深秋姹紫嫣紅，枯葉中雖然枯黃搖落，脈絡(luò)間依然存著綠的希望，即便化作春泥護花者也無怨無悔，您是花的使者啊!下面一起隨學習啦小編來欣賞關(guān)于“我們的語文老師”的作文吧。
我們的語文老師作文600字1：
瞧，這位身穿黑色華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師——陳老師。陳老師知識淵博，教學經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課，他講起課來總是那么風趣、幽默、引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿(mào)易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎?”同學們哄地一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話。不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，卻寫“春光明媚，百花爭艷”打這以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。
又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎?”“熟悉!”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的服裝?腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋?”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來：他上穿一件天藍色拉鏈衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就去觀察校園的花圃。”這次我們看得可仔細了，對花圃的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規(guī)律，都進行深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要仔細觀察，才能寫出好作文。
陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學習和作文的。你說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不感到高興嗎?我們對寫作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢?
我們的語文老師作文600字2：
在我小學時代，我得到過許多老師的栽培，唯有教我五年級的語文老師給我的印象最深，她就是我們的程老師。
記得在我第一次走進這所學校時，先進行了考試，結(jié)果我考得不好，我想，唉!
進這所學校沒希望了，但是程老師卻把我這棵不經(jīng)風雨的弱苗收下了。程老師還給我認真地講解我不會的題，直到我明白為止，從此，程老師在我的腦海中留下了第一個印象—對工作盡職盡責。
因為我剛來不久，所以成績一時也提高不上來。在一次考試中，我沒考好，我哭得淚如泉涌，這時，程老師伸出了那雙溫暖的大手，說：“小紅，不要氣餒，畢竟你剛來不久，基礎(chǔ)沒打牢，我可以幫你。”我看了看程老師，點點頭。在以后的時間里，老師把全部精力撲在我的身上，我也有自知之明，刻苦學習，終于在第二次考試中，我得了全縣第四名，當我上臺領(lǐng)獎狀時，我激動極了!
不禁浮想聯(lián)翩：為了這張獎狀，老師付出了多少心血與汗水，有一顆、兩顆熱淚滴在衣襟上，滴在獎狀上，這時，我望了望老師，老師點了點頭，這時，老師又在我的腦海中留下了第二個印象—和藹可親。
啊!語文老師，您像一片樹葉，春初鵝黃嫩綠，深秋姹紫嫣紅，枯葉中雖然枯黃搖落，脈絡(luò)間依然存著綠的希望，即便化作春泥護花者也無怨無悔，您是花的使者啊!
如果我是禾苗，您就是春光，如果我是樹葉，您就是樹根。
啊!敬愛的語文老師，您對我恩重如山，我愛您!
我們的語文老師作文600字3：
我們的老師生病了，所以這學期我們就換了一個老師，這個老師不告訴我們她的真實姓名，只告訴我們她叫T，我們都很親切的叫她T老師。
新學期第一天上課，T老師拿著一疊白紙在我們面前“嘩啦啦”地抖動著，像劉謙般神秘地攤開雙手，大家頓時瞪大眼睛，調(diào)皮的李鋮嵩便在一旁附和道：“現(xiàn)在是見證奇跡的時候!”同學們哄堂大笑，班級的空氣中彌漫著濃濃的期待……T老師笑了笑，停頓片刻才說：“其實呢!這幾十張是最普通的紙，我也沒準備變什么魔術(shù)。”呀!真是的!同學們一陣嘩然!可是還沒等我們宣泄不滿，老師又問：“請猜猜我把紙張發(fā)給你們做什么?看誰最聰明!”“做什么用?……”我們的胃口又一次被調(diào)起來，紛紛交頭接耳，看來誰都想摘下那個“最聰明”的頭銜。
我偷偷看了一眼T老師，只見她氣定神閑地站在那兒，嘴角浮現(xiàn)一絲微笑，老師的葫蘆里到底賣的是什么藥?我在心里嘀咕著：拿紙畫畫?今天改上美術(shù)課了?有的同學猜用來折紙，有的自信地說肯定要小測，還有的疑惑地問是否要剪窗花……聽著一個個猜想，T老師一一搖頭，我們越來越好奇，仔細端詳著手中那張薄薄的紙片絞盡腦汁，那神態(tài)仿佛恨不的把它盯穿似的。萬萬沒想到最后老師眨巴眨巴眼睛，笑笑說：“哈哈!猜那么復(fù)雜干嘛?我僅僅是想讓諸位寫下你們的家庭地址、聯(lián)系電話好保障大伙的安全呀。”我的天啦!有這么整人的老師嗎?我們個個目瞪口呆。老師還故做“無辜”地聳聳肩：“看來你們很會挖掘紙張的用途嘛!”哈哈!碰上這么個幽默的T老師，今天的日記不愁沒素材了。
記得那是一個星期二的早上，第一節(jié)是語文課，上好語文課，大家都想好好放松放松，因為下節(jié)課是我們最喜歡的電腦課，而且一星期才一節(jié)呢!可是T老師卻說下節(jié)課老師出差了，大家都一副很不情愿的樣子，但只有硬著頭皮上課。“叮呤呤”上課鈴響了，一上課我們都無精打采，說了一聲“老師好!”就坐下了，T老師卻依然一板一眼地說：“下面我們來學《董存瑞舍身炸暗堡》。”
這時，班里的“搗蛋鬼”插了一嘴“漢堡?”大家頓時哄堂大笑!我想：這下糟了，嚴肅的T老師肯定要批評我們了。哪知，T老師面不改色，反而笑瞇瞇地問：“‘漢堡’和‘暗堡’有什么區(qū)別?”話音剛落，一只只小手都爭先恐后地舉了起來，有的說：“漢堡可以吃，暗堡不能吃!”啊!不愧是宋嘉豪啊，整天知道吃，連上課都想著吃!“漢堡是食物，暗堡是建筑物!”“吃漢堡時心情愉快，可看到暗堡時我們滿腔怒火!”……王老師親切地說：“那么我們以后還會把‘暗堡’讀成‘漢堡’嗎?”我們異口同聲地說：“不會了!”同學們在這節(jié)課上表現(xiàn)得比任何一節(jié)課都好，連平時不太舉手的同學也回答了很多問題。
我喜歡T老師，因為她帶給我們無窮的樂趣，我喜歡T老師，如果你有這樣的老師，你也會喜歡她的!
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