小學(xué)六年級(jí)作文：掌聲

　　學(xué)習(xí)啦：掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定，它不是對(duì)別人的同情和憐憫，更不是嘲笑。下面就讓我們一起來欣賞《掌聲》這篇作文吧。

　　掌聲是一道彩虹，絢麗的色彩是贊許;掌聲是黑暗中的燈塔，無助的時(shí)候給人幫助;掌聲是鮮花，美麗的紋面是肯定。在元旦聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們給予我的掌聲讓我變得光彩奪目，成為一顆美麗的夜明珠。

　　聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們都各自拿出了自己的看家本領(lǐng)，想一展風(fēng)采。隨著一陣陣悠揚(yáng)的樂曲響起，臺(tái)下的觀眾也都進(jìn)入了陶醉的世界。幾個(gè)節(jié)目過后，該我出場(chǎng)了。我拿著竹笛，自信滿滿地走上講臺(tái)，開始了我的笛子獨(dú)奏。面對(duì)全班四十多雙眼睛，我一點(diǎn)都沒驚慌緊張。美妙的旋律從我指縫間傾瀉出來，流向窗外，流進(jìn)每個(gè)同學(xué)的心田。望著同學(xué)們被笛聲陶醉的笑臉，我心中好不得意：為了演奏這首曲子，我平時(shí)可是下了很多功夫，今天定要讓你們刮目看……思緒萬千，我的手有點(diǎn)抖了，注意力就沒全在曲孔上了，竟然吹錯(cuò)了幾個(gè)音符，整首曲子聽起來不再那么流暢和諧。我慚愧不已，剛才的得意早已蕩然無存，低著頭，呆呆地站著，不知如何是好……

　　突然，不知誰帶頭為我鼓起了掌，這掌聲，像一條細(xì)流，瞬間溝通了我與同學(xué)的心靈：好像在暗示我，不要緊張，放松點(diǎn)，你能行!這是支持的力量，這是愛的鼓勵(lì)，從而打破了我心中的后障壁，我不好意思地?fù)狭藫项^，重新開始了表演。

　　有了上次的教訓(xùn)，這次我全神貫注地沉浸在音樂的世界里。一曲終了，同學(xué)們?cè)俅谓o予了我雷鳴般的掌聲，這掌聲猶如疾風(fēng)驟雨，震耳欲聾，久久回蕩在我耳邊，讓我激動(dòng)不已——雖然沒有華麗的舞臺(tái)，絢麗的燈光，但這如雷貫耳的掌聲就是對(duì)我精彩表演的最大肯定。

　　在生活中，人人都需要掌聲，因?yàn)檎坡晻?huì)給人以激勵(lì);給人以再創(chuàng)造的活力;給人以進(jìn)步的源動(dòng)力……

　　優(yōu)爸點(diǎn)評(píng)：小作者的這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，敘述清晰，主題深刻，從各個(gè)角度來看都是一篇十分優(yōu)秀的作文，哪怕在中學(xué)階段也可以拿很高的分?jǐn)?shù)。文章首尾呼應(yīng)，首段以排比加比喻的形式點(diǎn)題，突出掌聲的力量，然后自然地引出所要敘述的事件;尾段點(diǎn)明中心，升華主旨，這樣首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)能讓全篇一目了然，讀起來簡(jiǎn)潔明了，容易把握主旨。

　　小作者在敘述事件時(shí)，做到了有起有伏，一開始的“自信滿滿”，加上對(duì)旋律的刻畫，以同學(xué)們的表情作為側(cè)面襯托，把心中驕傲和得意表現(xiàn)得很到位，也為后文出錯(cuò)埋下了伏筆。不得不說，小作者對(duì)出錯(cuò)時(shí)的心理和動(dòng)作的刻畫還是相當(dāng)可圈可點(diǎn)的，“慚愧不已，剛才的得意早已蕩然無存，低著頭，呆呆地站著，不知如何是好”，很傳神地將自己的失意、不知所措表現(xiàn)出來，也從側(cè)面突出了同學(xué)們掌聲對(duì)自己的鼓勵(lì)作用之大。小作者將掌聲比作溪流，把這種鼓勵(lì)化作滋潤(rùn)人心的流水，很恰當(dāng)，讓無法捉摸的東西具象化了。這樣，這篇文章雖然事件很簡(jiǎn)單，但小作者寫出了波瀾，環(huán)環(huán)相扣，這就很值得表揚(yáng)!

　　作者：徐梓洋

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