小學作文溫暖的瞬間500字精選5篇
有人說，溫暖是飄飄灑灑的春雨;有人說，溫暖是寫在臉上的笑影;有人說，溫暖是義無反顧的響應。今天小編在這給大家整理了以溫暖為話題的作文，接下來隨著小編一起來看看吧!
以溫暖為話題的作文1
人生之行悠遠，人生之路漫漫。回首過去的追憶，回憶就像花朵般逐漸綻開，每一朵花都包含著不一樣的芳香。而溫暖，是最溫和馨甜的香氣，彌漫到了心間，便成了最令人難忘的味道。
那一刻，是令我終身難忘的一刻，因為我在那短暫的片刻中從素未謀面的人身上收獲了感動與溫暖，也看到了那個人身上閃耀著善良的光輝，看到了人性中的真、善、美。在這冷漠的城市里，他身上善良的品質顯得那么難得可貴。
寒風瑟瑟，我走在回家的路上，腦中只想著趕緊回家，快點逃離這刺骨的寒意。深秋了，天黑得早，夜色已將回家的路染上了灰蒙蒙的一片。空氣中，一股沉悶的氣息夾雜著絲絲寒意向周圍擴散開來，我不禁縮了縮脖子，腳下的步伐也越來越快，一心只想回到那溫暖的小屋。可惜，天公不作美，一陣大風刮過后，雨點便鋪天蓋地地打下來。我沒帶雨具，只好四處避雨，幸好前方就有家店鋪，我便急忙跑到店門口避雨。
過了一陣子，本以為很快就能停下的雨反而變本加厲，成了瓢潑大雨，豆大的雨點擊在店鋪的房檐上，發出"啪嗒啪嗒"的聲響。我無奈的望向街頭，看著雨水一次又一次地洗刷著大地。我不禁想起了一家人圍坐在一起吃飯的溫馨場景，今天本應也該如此，可是……我看看天，伸手接了幾滴雨點，冰涼的觸感讓我的心泛起了酸澀的浪潮。
這時，店門"吱呀——"一聲被打開，一位中年男子從店里探出頭來說："小姑娘，躲雨啊?"我點了點頭。"外面雨那么大，站在外面會被淋濕的，要不進來躲會兒吧。"男子的臉上掛著微笑，和藹地邀請著我。我卻依舊戒備地搖了搖頭，不愿進去，也不愿相信他。男子看說服我沒用，便打消了這個念頭，嘆了口氣進了店內。而我則是在門外不滿地想著：什么啊，下雨天還嫌我擋生意，要我去里面坐啊?
正在我憤憤不平地想著時，那個男子又探出頭來，與之前不同的是，他的手里還拿著一把傘。他對我輕柔地說："小姑娘，天這么晚了，雨一時半會兒也停不了，拿著這把傘快回家吧，父母估計也要等急了吧。"這番話不僅讓我打量起他：高高的個子，瘦瘦的身體，一臉的親切與友善，看上去不是壞人。但我依舊警覺又幼稚地問："為什么要幫我?我們根本就不認識啊。""我也有一個女兒，如果她是你，她也需要一把傘。"我感動了，接過傘的那一刻，我的心里升騰起一股暖流，像清風一般掃平我心頭的疑慮，讓我心曠神怡。向他道了謝后，我便撐著傘回家了。一路風雨，一路感激。
后來，因為學業繁重而沒能還了這把傘，當我想起來要還這把傘時，卻發現店主已換了他人，這把傘就一直留在了我的身邊。每當我看到這把由那位男子的善心所凝聚的傘時，我的心里就會泛起陣陣溫暖，那一刻，當溫暖的香氣彌漫進心間的那一刻，始終令我難忘。
以溫暖為話題的作文2
青春是盛開的雨季。行走的過程中，我們總會感到旅途的孤單。是理想，如陽光般，溫暖了前方的路，給了我那抹追逐曙光的勇氣。于是既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
理想，是綻放在歷史長河的一朵奇葩。
月色長衫，腳踏青云，仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。理想是他的抱負，理想是他的不羈。我還記得那個被賜金放還仍躊躇滿志的人說過，“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李太白，他的理想，何等豪邁;竹杖芒鞋，煙雨平生，理想是他手中的折戟，理想是他手中的彎弓。胸懷家國，心系江山，我還記得那個大江東去浪淘沙的人物說過，“會挽雕弓滿月，西北望，射天狼。”蘇東坡，他的理想，何等壯烈;“簞瓢屢空，把酒黃昏。”理想是他脊背上的鐮刀，理想是他南山旁的菊花。一曲飲酒詩，喚醒多少人的東籬清夢。陶潛，他的理想，何等淡然。
理想，是倒映在文學潭中的一池蓮花。
徐志摩再別康橋，只為對著拜倫潭傾訴曾經的衷腸。那份依戀，是他的理想;三毛流浪異鄉，一人一車一支筆，獨自行走天涯。那份灑脫，是她的理想;郭敬明左手倒影，右手年華，描繪著疼痛但美麗的青春。那份執著，是他的理想。理想，是我們念念不忘的夢，是每個少年夢中的念念不忘。為它跌倒過，為它哭泣過，也同樣深深地為它著迷著，因為有了它，我們生命的色彩才開始明亮，我們人生的意義才開始變得完整。
理想，是隱匿在風雨過后的一道彩虹。
我的理想，是將我的故事譜寫成簡單而清澈的文字;我的理想，是到遙遠的西部，對著黃土高原里的孩子們無言地微笑;我的理想，是有一朝戰勝了風雨，再回首走過的無悔的路。在我最茫然的時候，它指點了我的迷津;在我最無助的時候，它陪著我一點點堅強。縱然會有失望，縱然會有遺憾，縱然我們會與曾經的理想擦身而過，都不要放棄，都不要灰心。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。我們只需對得起自己，只需對得起那個有夢的少年，足矣。
正如梵高筆下的向日葵，我們的生命，本就是熱烈著怒放的。
理想是一支筆，一支畫龍點睛、錦上添花的筆，由它書寫出的青春，由它書寫出的人生，都已化作了不朽的永恒。
前方的路不再崎嶇不平，我的夢不再鞭長莫及。因為有理想，如陽光般，為我化腐朽成神奇。
以溫暖為話題的作文3
參加“溫暖你，靠近我”心理拓展活動有感
參加這次的活動，使我受益匪淺。相信這些從游戲中得來的團隊經驗，在我們小組合作制度的管理上也能起到如魚得水、錦上添花的作用。
一、團體的力量大于天
一場“人工降雨”在我們400多個學生的演繹下變得惟妙惟肖，如雷貫耳。同學們每個人都不是故意特別用力的去拍手，去跺腳。只是輕輕地做動作就給了旁觀者如雷貫耳的感覺，我想這種效果不用說十個人，就是二十個人在那里使勁跺腳，使出吃奶得勁兒來把手拍的通紅也不可能有這種氣勢磅礴、音波錯亂有序的效果。可見，團體的力量是十分強大，勝過個人的力量。
二、要尋找損失最少的最佳方案。
在進行第二個項目“找零錢”游戲時，便有隊員因沒有做出及時的反應搶先和男生組隊而被淘汰。老師問我們有沒有淘汰隊員少的組隊方案，我知道一定有的，但我卻沒能及時的想出來“拯救”自己的隊員，我為我的無能而感到愧疚，又為他們感到可惜。兩輪后老師讓他們重新歸隊、而我們又無一人淘汰時，我是說不出的高興，抱著班長是又蹦又跳。
三、要對團隊的決定有足夠的信心。
玩“心有千千結”時，我們都商量好了怎么做，就等著奪魁。可就在我們一起轉身準備“大圓滿”時，有隊員翻過身后覺得自己做錯了，于是又轉了回來，這是就讓別的班級鉆了空子了。
四、盲目的開始，粗略的作風，必會影響到進程。
闖難關時，有的隊員左右不分，不能及時配合;打的結比較的煩亂無條理，這就給我們解開造成了很大的困難。我們緊跟著別的班完成后。又玩了一遍，這一遍我們設置好了步驟，對面的隊員兩兩握手，不到十秒，“千千結”就被輕易的解開了。更不禁就驗證了盲目的開始，因為我們沒有計劃;粗略的作風，因為隊員有左右不分，胡亂握手的和不嚴密操作步驟。因而我們在做一件事情之前一定要有快而準的、嚴密的操作步驟，才會將事情辦得又快又好。
以溫暖為話題的作文4
風，呼嘯著;雪，飛揚著。[景色描寫開門見山]
這是我感冒上學第一天。雖然門窗關的很緊，火爐燒的很旺，但我卻打著哆嗦，多么想要件能御寒的衣服啊!
父親為了一家人的生計，風里來雨里去，走遍了長春等各大城市，歲月的風霜過早的爬上了他的臉頰。母親家里地里兩手抓，以前年輕美麗的她已經離我們而去，而現在的她，男人的活、女人的活她都干，累彎了腰，卻多年不曾添一件新衣服!家里的活很多，父母幾乎沒有空閑，現在我想要向家里要新衣服，我卻實在張不開口，雖然我很很冷，很冷![排比修辭]
我正在教室里跺腳、搓手、崔老師把教室門打開了，"馬國祥，下課去門衛一趟，你爸給你送衣服來了"這句話像燦爛的陽光一樣把我的心照亮。[語言描寫比喻修辭]
終于，親切的下課鈴聲響了起來，我闊步走到門衛室，父親穿著洗的發白的衣服，頭發亂蓬蓬的，眼睛仿佛掉進了眼眶里，顴骨像山一樣凸起來。我的父親啊!我不知道你在外面受了多少苦難，可是站在你前面的我，是多么讓你心痛心酸啊![肖像描寫]
父親關切的說，"兒子，冷吧!給你買的快穿上試試"說著，便把包打開，用骨架般的手伸入包里，我走到父親面前幫他，無意間我觸摸到父親的手，發現父親的手是冰涼的。他從包里拿出了一件黑色棉襖。我一句話也沒說出來，穿上父親給我買的棉襖，我的心里暖洋洋的，父親說"那…沒事……我就走了……"父親跨了上滿是霜的摩托車。此時清晨的第一縷溫暖的陽光撒向大地，照的我心里暖洋洋的，父親騎著車走了。望向他的背影我心里暖暖的，但鼻子酸酸的。[一語雙關，語言后的補充式說明，扣題景色描寫]
父親的光輝形象和溫暖的心靈在我心頭蕩漾。[升華]
以溫暖為話題的作文5
我喜歡用文字記錄我身邊的人和事，可卻從不記下她何時回來的日期。
記得小學一年級的時候，我常因寫字慢，經常寫作業到很晚。那晚，我恍惚得趴在課桌上，像是有些神志不清，卻依稀看到了她操勞的雙手在幫我整理書本。大概就是這樣，她每一晚都是這樣陪我度過的。
就這樣，我慢慢長大了。貪玩任性的我常很晚才回家，她總是用溫暖的雙手撫摸著我的頭："去洗洗手吃飯吧。"當我捧著不理想的成績單發愁時，她會安慰我："繼續努力，你永遠是我唯一的驕傲。"
我記得，她那時每天除了工作以外，承擔著家中所有的瑣事，可卻從未讓我插過手。我也從未說過一句怨言。她枯瘦的雙手不停地忙著，我知道，那是操勞。在我步入青春期有些叛逆之際她從沒呵斥過我，她用溫柔的雙手來化解叛逆的心。
從前，我把她的嘮叨認作是嘈雜的噪音，而如今，那是一種慈愛;我把他的管教認作一種束縛，而現在對于我來說，卻是奢侈的愿望。母親啊，女兒沒有用高山，大地，山川等詞匯來形容您，女兒覺得：您給我的是真實的、確切的、觸摸得到的關懷與愛護，不是空洞的模糊的概念。
母親啊，您用溫柔的雙手讓我懂得了什么叫寬容，什么叫慈愛的，什么叫操勞。您用溫柔的雙手牽著我從咿呀學語再到如今成長的路上一步一步走上一個腳印。
小學作文溫暖的瞬間500字精選5篇
