材料作文開頭寫作的示例
材料作文開頭寫作的示例
材料作文既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性。那么材料作文的開頭應該怎么寫呢?下面小編精心整理了材料作文開頭示例，供大家參考，希望你們喜歡!
材料作文開頭示例
【原題再現】
閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的作文
已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的，我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一個人的職責。——赫胥黎
【開頭例析】
例1、“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。”赫胥黎的話語向我們展示了人類的渺小與未知世界的廣袤。人類正處于世界中心的海島，唯有不斷開拓，方能安然行走在文明的大道上。所以，開拓是我們每一個人的職責。(《開拓與職責》)
“人類正處于世界中心的海島”，顯然對材料中的“小島”的含義沒有理解好。但對材料的核心思想理解是正確的。
引用材料+議論+引用材料(作為觀點)。
例2、正如赫胥黎所說：“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的……繼續開拓是我們每一個人的職責。”而這句話所體現的便是讓我們去開拓那未知事物，去追求那屬于我們自己的未來。(《追求•未來》)
下文把“追求屬于自己的未來“作為寫作重點了，跑題了。
引用材料+解釋其含義+觀點。
例3、“已知的事物是有限的，未知的事物是無限的，我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一個人的職則。”這是赫胥黎對人生作出的感悟，未知永遠大于已知，但這不能阻止我們開拓進取，探索未知的步伐，但是，自然不會憑白無顧的呈上我們還不了解的未知領域的答案，一切都需要我們去開拓。(《爭脫束縛，勇于開拓》)
題目中的“爭脫”應為“掙脫”。文中的“憑白無顧”應為“平白無故”，“職則”亦應為“職責”。在開篇的百多字中就有三處錯誤，有的甚至是抄錯的，實屬不該。
全引材料，直接抄錄，這樣的引材料是不好的，最好是邊引邊議。從作者引用材料后的解說看，材料句子間的關系沒有搞清楚。好在抓住了關鍵詞。
引用材料+解釋說明+觀點。
例4、已知總是有限的，而未知往往是無窮的。想要在未知中找到星星點點，必要探索。探索在無邊的未知中便需創新。創新才可在汪洋之中開辟小島。我認為：生活中必有創新，創新推動著社會發展。(《創新無止境》)
又是一個開頭就跑了題的作文。本來他注意到了關鍵詞“開拓”，轉意為“探索”，是符合題意的。可是，他又在“探索”上提出一個“創新”問題。“創新”離關鍵詞“開拓”的距離就遠了。當然，探索需要創新，但是，在這里，開拓、探索是總問題，而創新是子問題。用“局部問題”代替等于“整體問題”是不可以的。
引用材料+解釋含義+提出觀點。
例5、自從人類使用工具的那一天起，人類便開始了對大自然的探索，并且從未停止。探索，是人與生俱來的本能，正如赫胥黎所說的："我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一個人的職責。"然而探索不易，只有學會探索，才能在探索的道路上順利的行進。(《學會探索》)
題目是“學會探索”，開頭的落腳也是“學會探索”，表現出良好的思維一致性。
引用赫胥黎的話之前的話，我以為應當放在引用之后。其實這些話是讀了赫胥黎的話之后的感悟，赫胥黎的話是思維的起點。現在原文這樣的順序，感覺赫胥黎的話不是作文材料，好像是作者的論據。這樣的開頭是很多的，一定要先引材料后發感慨。
例6、“未知的事物是無窮的，繼續開拓是我們每一個人的職責。”赫胥黎如是說。的確，面對我們未知的神秘世界，永遠不要停下探索的腳步。(《探索，永不止步》)
簡潔明了，說明讀懂了材料，又使中心明確。
引用材料+提出論點。
例7、赫胥黎曾經說：“繼續開拓是我們每一個人的職責。”回顧歷史顧然是重要的，但當有了反思之后，我們更應該投身于開拓的浪潮中。(《開拓，找到生命的價值》)
“顧然”應為“固然”。“回顧歷史”，“反思”這樣的詞語、句子，打哪來的?讀后莫名其妙。
引用關鍵句+點明論點。
例8、先哲赫胥黎曾這樣闡釋已知與未知的關系：“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。”他把已知世界比作未知的海洋上的一座小島，這令我思考起已知與未知的內在聯系。我認為，已知與未知并無高下之分，它們彼此依存，密不可分。(《島上的思考》)
跑題。沒有抓住材料的重心，沒有理解材料前后句子的關系。開頭的思路是對的：引用材料提出論點。
例9、讀了赫胥黎這段話，我們可以感受到這位在諸多文學領域均有建樹的偉大人物永不滿足的精神。不過，要想做到這點卻并不容易，對于我們來說，要怎么做呢?(《永不滿足》)
“讀了赫胥黎這段話”，這樣的開頭是最忌諱的，沒有具體內容，讓讀者一頭霧水。什么叫“諸多文學領域”?糊涂!優點是文章中心鮮明，點明寫作重點。
引用材料+論點+寫作重點。
例10、赫胥黎說過：“已知的事物是有限的，未知的事物是無求的。”因此我們應有探索精神，不斷探索未知事物。(《探索無止境》)
“無求”應為“無窮”。引了一句不重要的話，而下句是重要的，還沒有引。且引句與“因此……”沒有什么聯系的語言，突兀。語言簡潔了，內容沒有表達清楚，是不行的。引用材料后最好是解釋一下材料的含義然后提出論點。
例11、“身處茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島，要繼續開拓;身處茫茫人海科技發達的社會中，更要勇于開拓。因為已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。這也就是說，要想成功，先要追求。”(《追求是成功的前提》)
這個開頭是極好的，沒有簡單的抄錄，兩次提到“開拓“表明作者抓住材料的核心意義，用一個”因為“，表明作者清楚地明白了材料之間的關系。
化用材料+解說+論點。
材料議論文開頭的寫作
在寫作材料議論文時，在“引論”部分最容易犯的毛病是：
1、引述材料過長，不簡潔，不概括;
2、亮出的觀點不夠鮮明有力;
3、材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”。
要使材料引述簡潔、概括，必須根據觀點的需要進行定向敘述。所謂定向敘述，即是要分析論點中所限定的要素，按照限定的要素進行敘述。
要使亮出的觀點鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應該旗幟鮮明，愛憎分明，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可。
要避免材料和觀點之間出現“兩張皮”現象，就必須對原材料作一點分析，它的好處是： ①告訴讀者，我的立論是有根據的，使立論站住腳跟;
②蓄勢。對材料的分析是圍繞立論進行的，這樣，就為進一步論證作了必要的準備。當然，對材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。
其次，忌材料使用不當。作文提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據，使讀者(評卷人)不明白你的中心是根據什么提出來的;如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯系起來，使人產生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。
首先看材料在寫作過程的作用，話題作文中的材料只是提出話題的背景，材料作文的材料則是特定的觀點的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個話題，本身并不規定文章的中心，材料與文章是一種疏遠的關系;而后者的材料卻是寫作內容和立意的依據，本身規定了文章的中心,文章與材料是一種很親密的關系。其次看寫作的角度，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只須與話題有關就可以，材料作文圍饒的是材料，所寫文字與材料密切相關。
需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔。
材料作文的材料引述舉例
1、對此題審定主題的關鍵詞是
2、你欲擬制的標題是
3、你在此標題下的精致化開頭是：
4、你想在構思的文中欲引用的素材是(簡單列出數例如名句、名人等)
達芬奇(公元1452—1519)是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見到他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易。要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的：即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點去看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復地練習畫蛋，就是嚴格地訓練眼睛細致地觀察形象，用手準確地描繪形象，做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應手了。后來芬奇用心學習素描，經過長期的艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。
這是1980年高考作文的供料《畫蛋》，要求考生據此寫一篇讀后感。有位考生在文中這樣引述材料——
當達·芬奇投師于佛羅基奧時，佛羅基奧沒有首先教他創作作品，卻要他畫蛋，這是佛與凡人不同之處。十幾天只是畫蛋，達·芬奇自然是不耐煩了。這時，那位名畫家才告訴他畫蛋的意義所在：他的目的是嚴格訓練學生的細致觀察與準確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的“有方”。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成。
這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應該說是相當簡潔的了。由于他透徹地理解了材料，同時又把閱卷老師作為傾吐對象，所以能夠大膽地準確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著很強的向心力。本文的中心論點是：名師出高徒。其一是師之教有方，其二是徒之學不怠。上面的引引文圍繞“師之教有方”引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要達到簡潔的標準，必須具備較強的閱讀能力，能準確理解材料的內涵，善于捕捉其中的關鍵句子和重點詞語;并具備較強的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復句、復句變成單句，用簡單的形式表達復雜的內容，做到以簡馭繁，以少總多。
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