小學語文作文寫作指導：常犯錯誤指導

　　作文是學生的弱項，又是不可不學的一門功課，怎樣鼓勵學生寫好作文，以下是小編整理的相關寫作指導，一起來看看吧!

　　作文寫不長，怎么辦?

　　小學3年級后，孩子開始接觸作文，在此階段，只需要表述清晰，詞能答意，一小段敘述就可以拿到作文的高分，而到了小學高年級，一篇作文需要達到400字左右的要求，這對一些缺少作文訓練的孩子來說就會出現無話可說的情況，以至出現標點的濫用、詞語的重復、段落脫離中心等等湊字的做法，結果適得其反，一篇好好的文章變成了語句不通、前后不連貫甚至是跑題的低分作文。

　　其實，一篇小學敘事作文，寫到400字的要求并不困難，訓練中最重要的是培養孩子細節描寫能力。有個孩子，描寫自己做飯的場景，當他把所有能加進去的菜、調料全部寫完以后，就無話可寫了，因此他不斷地重復，我炒啊炒，炒啊炒，炒啊炒啊炒……一篇作文就這樣被炒蔫了，把分數炒沒了。在這個孩子眼中，細節已經說窮說盡了，其實不然。

　　細節描寫不是多就夠了，必須注意邏輯順序。同樣舉以上炒菜為例，我們同學可以把平時經常使用的連詞加入其中：首先、接著、然后、最后。這還不夠，炒菜過程是這樣一帆風順嗎?如果不是，那可以再加：可是、突然、出乎意料、盡管如此、怎知、就這樣……加入連詞后，同學們就會發現在這里可以加入炒菜的新環節，如試味。邏輯順序是一篇文章通暢的關鍵，而在文章中保證連詞的適用，是打好邏輯順序的基礎。

　　當然，連詞的使用只是第一步，隨后同學們要注意的是每段連接描述之間的心理感受。比如說，炒菜前，回想一下曾經媽媽做出的這道菜是什么味道，為什么可口。或者簡單描述一下自己炒菜的原因和目標。炒菜過程中，可以加入心理的變動，比如說剛開始還信誓旦旦的我突然發現了炒菜的困難，原來看起來簡單的事情也是需要下很多功夫完成的，或者心理竊喜著媽媽看到我做得才后肯定表揚我之類。在菜出鍋后，我想象它的味道一定不會差，想象這一定是今晚最受歡迎的一盤菜等等。

　　心理描寫是炒菜的關鍵，因為從中可以體會小作者寫文的目的和作文的立意。但作文的優劣還在于用詞的精致與否。這一部分的要就往往體現在對事物的觀察、描述和想象之上。當菜放入鍋中，隨著“嗞”的一聲，油點跳了出來，我立刻丟下鍋鏟跳了開去;菜葉放入鍋中后開始卷曲身體，原來大片的菜葉收縮起來;青綠的顏色在逐漸加深……這些描寫沒有使用多少富有詩意的深奧詞匯，但是足以表現作者形容的深入和觀察的細致，生動的畫面立刻展現在我們眼前。當然，加入細致的陳述后，作文的字數不可能會少于要求的標準了。

　　平時寫作總是無話可說的同學并不代表腦袋里沒有內容，只要安排好作文的邏輯框架，再往里填充心理、動作、外觀等的描述，就能很快找到寫作的感覺。

　　讓孩子的作文變得不再空洞

　　我們的作文為什么會顯得空洞?

　　我們明明寫作文時寫了好多內容和故事情節，修改了好多次，可老師的作文評語中仍然是“文章內容太空洞”;其實我們的作文中這時缺的不是故事情節和事例，缺少的是我們沒能夠突重點，把其中重點內容寫具體!

　　還有，作文寫好后，爸媽和老師都說整體上還行，但總感覺作文里缺點什么東西沒寫出來，又說不出具體缺什么!我們的作文中這時到底缺什么呢?缺的是我們在寫作過程中對自己真實感覺和感受的表達，因此雖然寫了很多內容，也比較具體，但還是像隔著一層紙，沒法看到活生生的人和故事!

　　怎樣做到不再空洞

　　(一)、有詳有略地寫出自己的感覺

　　一篇好的文章必定是有詳有略的，而凡是文章中需要重點表現的內容，在表達時就需要詳細具體地進行描寫，就像美術中的素描和工筆一樣，只有通過它們，才能更好地將事物的細微特征表現出來，如果我們在寫作時東一筆西一畫地拼湊文字，不管是濃墨重彩還是輕描淡寫，當我們看到它時，都會顯得空洞無味、無法給人留下深刻印象。我們有的同學會說，我平時寫文章時寫得很具體字也寫得很多呵，為什么老師還是說我內容不具體，思想空洞、無真情實感、不吸引人呢。原因是我們的同學在日常寫作中忽略了一樣讓你的作文變得內容豐富、感情真摯，文章寫得與眾不同的最大因素——寫出自己的感覺。

　　(二)寫好事物發展的過程

　　如何寫好事物的發展過程?在對人物行動過程的表述中，對主人公所做的能很好表現出文章主題的行動描寫，光寫清楚他做了什么樣的事或動作還不夠，更重要的是要描寫出他是怎么樣完成這些行為或動作的，簡單說，我們不能光寫他做了什么，更重要的是，必要時要寫出他是怎么做的。通俗地總結起來就一句話需要同學們很好的理解并牢記。

　　也就是我們說的“重要的不是你做了什么，而是你怎樣完成的”，只有這樣，文章才會顯得更生動、更有吸引力。

　　我們在日常寫作時，老師或同學也許會說我們寫的作文情節不夠豐富，不吸引人，我們有的同學便想著再往文章中增加情節。誰想，加了五六個情節后，老師仍說文章的情節不豐富，仍是三四百字的作文。其實，真正的原因并不是我們的文章中缺少的并不是情節或故事，而是情節故事發展的“具體過程”。

　　家長可以學習和幫孩子做的?

　　我們的家長朋友可以通過日常生活中的一兩個隨意的問題，便幫助孩子解決作文中詳略不得當，重點不突出及描寫不夠具體的問題。現在介紹幾件家長朋友可以輕易做到的辦法。

　　1、小孩子的思維是極具跳躍性的，只要他們心理高興，會一連串地講好多件并不相關的事情，在這時候，你可以根據具體情況向孩子選擇性的問下面的問題“你剛才和我說的事情中，你覺得哪個最有意思?為什么不把它說得更詳細些呢?”;“這幾件事中，你重點要和我說的是哪個?”;“你不是要和我說你們去的地方都有哪些好玩的么?前面的事情可以少講些，我想重點知道你們都是怎么玩的。”

　　通過以上類似的問題，有助于幫孩子在幾件事情中分清主次和輕重，使得在平時說話和寫作文時，都能做到重點明確突出，有詳有略，因為在現實生活中孩子將幾件事一起講給家長聽的頻率不是很高，只要家長有心，堅持和孩子做這些方面的交流，少則三月，多則半年，不但能很好地解決孩子作文上詳略處理不好，得點不突出的問題，而且對孩子智力的開發也是很有好處的，他(她)大腦思維的邏輯性、主次意識都會得到加強，7——11歲的孩子，特別是9歲左右的孩子身上會表現更突出些。

　　2、在孩子學會做某件事，或是在完成某件手工工作上有進步的時候，可以要求他(她)把具體怎么做的過程講出來，表示自己要向他(學習)這種做法，這樣不但有助于培養孩子的動手能力和自信，還可以很好地解決學生在作文中只是自己做了什么，卻很少能具體寫出自己是怎樣做的，怎樣完成這個動作的問題。

　　怎樣寫好看圖作文

　　看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

　　看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從中間到四周;或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間;細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業;細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的;細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

　　敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內容，想象出以前會怎么樣，以后會發生什么變化，重視寫好開頭和結尾。

　　如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。要著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

　　看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。