高效課堂是什么意思有什么要素
高效課堂是什么意思有什么要素
高效課堂指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，那么你對高效課堂了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關于高效課堂的內容，希望大家喜歡!
高效課堂的簡介
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：
一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。
二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。
高效課堂的要素
課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。可以從三個方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量。
學生層面，教學效率 = 教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識 + 學生形成的有用能力 + 學生養成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率= 有效教學時間 / 實際教學時間 × 100% 。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發展”而非工業產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
高效課堂需要養成的習慣
習慣定律
播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。
學習高效的六會習慣
(1)會預習
養成習慣，堅持預習;了解教材，重點預習;掌握步驟，分層預習;開動腦筋，積極預習;溫故知新，便于預習;嘗試筆記，高效預習;合理安排，靈活預習。
(2)會聽課
做好準備，迎接聽課;高度集中，專心聽課;抓住重點，認真聽課;多方配合，高效聽課;大膽發言，積極聽課;區別類型，靈活聽課。
(3)會復習
及時復習，鞏固知識;系統復習，串聯知識;強化復習，有的放矢;專題復習，提高能力;綜合復習，全面提高。
(4)會作業
掌握步驟，正確解題;思維要活，格式規范;限時作業，提高速度;有錯必糾，彌補缺漏;一題多解，一題多變;注意小結，探索規律。
(5)會總結
全面整理，編織成網;查漏補缺，完整知識;專題整理，深化學習;習題歸類，探求規律;總結方法，提高效率。
(6)會記憶
明確目標，存心記憶;掌握知識，理解記憶;積累經驗，概括記憶;培養興趣，積極記憶;分析矛盾，對立記憶;分類歸納，系統記憶;尋找異同，對比記憶;利用圖形，形象記憶;編擬歌訣，趣味記憶。
高效課堂的方方面面
教育教學的高效應該不僅包括課堂教學的內容還包括教育教學的各個環節的高效，如：
高效的導入、高效的演示、高效的探究、高效的課件、高效的討論、高效的作業、高效的合作、高效的考試、高效的反饋、高效的講解、高效的小結、高效的備課、高效的板書、高效的批改。
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