國內大學生創業現狀與趨勢
高校畢業生進行自主創業不僅可以解決自己的就業問題而且還緩解了畢業生人數急劇上升對于社會造成的壓力。下面學習啦小編給大家分享國內外大學生創業現狀與趨勢，歡迎參閱。
國內大學生創業現狀與趨勢
一、熱情高漲，但付諸于實踐者實為少數。自1998年5月，清華大學舉辦首屆創業計劃大賽開始，自主創業一時成為社會各界關注的焦點之一。大學生創業熱在全國迅速蔓延開來，無數大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創業熱情仍然不減，但是，真正加入自主創業行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創業還僅僅處于起步階段，自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大，如清華大學，由于畢業生就業并不是太困難，同時又由于自創業需要承擔相當磊的風險，雖然清華大學有相對比較好的學生創業環境，但是選擇自主創業
的人并不多，目前清華大學自主創業的學生約500人，只占清華學生總數的2%左右;而在美國，像斯坦福等知名大學，大學生創業的比例可以達到10%。 二、自主創業科技含量低，成功率低。大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高科技企業，卻往往顯得勢單力薄。而作為近似完全理性人的風險投資公司當然不愿意投資到學生創業的公司這樣規模小、風險大的企業。因此，大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的傳統行業，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業。這樣一方面可以節約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創業無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優惠政策，引導大學生自主創業，但目前選擇自主創業的大學生并不多，自主創業的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網做了一份2004年大學畢業生擇業意向調查，結果顯示，選擇自主創業只有8.4%。在眾多的創業者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。據不完全統計，大學生成功創業率只有2%~3%。①
目前，中國的創業活動呈現四個明顯趨勢。第一、嚴峻的就業形勢要求更多的大學生選擇創業之路。第二、大學生自主創業迎合了產業發展轉向“知識經濟”的趨勢。第三、大學生自主創業畢竟更進一步得到政府的支持和社會的關心。
國內研究生創業現狀與趨勢
早在20世紀80年代，我國便有了研究生自主創業，那時我國的研究生數量很少，他們的創業情況非常好。然而經過連續多年的大規模擴招，研究生數量不斷增加，就業形勢也越來越嚴峻。浙江大學是國內開始進行研究生創業教育較早的高校之一，早在1996年就開始了研究生掛職鍛煉計劃。教育部于1999年開始多次召開創業教育討論會，全國包括北京航空航天大學、上海交通大學在內的9所高校正在全面試點創業教育。我國的研究生創業教育比起西方經濟發達國家慢了15年，現在正處于起步時期、探索時期。很多經驗和創業方式是直接模仿甚至照搬于研究生創業教育比較成熟的國家，現在我們的主要目的是借鑒他們的優秀經驗，以之為基礎，結合我國正處于并長期處于社會主義初級階段，經濟發展迅速、不穩定，就業市場不景氣等實際情況找到一條適合我國研究生創業的道路。
如果說大學生是高校學生創業的主要力量，那么研究生就是高校學生創業的高級后備軍。他們掌握著更加系統扎實的專業知識、具有更成熟的社會心理、建立并可以利用相對完備的社會資源鏈。他們完全具備成為一名優秀創業者的能力。然而統計數據顯示研究生創業的成功率只有百分之三。這又是為什么呢?國內相當數量的大學進行“創業教育”的方式流于形式，對待高素質的研究生，還是一樣用單方向知識傳送的方式將知識“灌輸”到學生腦里，忽略了碩士的主觀能動性，沒有引導他們發展創新思維、產生對市場機會的敏銳認識、形成個人競爭力。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論終究要和實踐結合才可以發揮效果，很多教師是理論方面的巨人，傳授理論知識如行云流水，但卻不引導學生與市場真正接觸，缺乏有效實踐，導致很多研究生空有一肚子理論真正進入市場后全無作為。
在上述主客觀因素的影響下，我國研究生創業的潛力并未發揮出來，自主創業還沒有成為研究生就業的重要途徑。然后近幾年政府主張“創業帶動就業”并且對研究生給予政策幫助：。國家越來越重視“創業教育”，首先培養研究生創業思維意識，通過研討會、專題講座、實踐教學等，使他們產生創業意識，從被動創業轉化為積極創業。重點培養碩士研究生的創業能力，引導他們在實踐中掌握知識、創造新思路，結合自己的專業特長和市場需求確定創業項目。研究生創業正在向“高科技創業”、“機會創業”、“技能創業”發展，為國民財富增長貢獻不可小覷的力量。
國外大學生創業現狀與趨勢
美國
20世紀90年代以來，美國經濟高速增長堪稱當代經濟奇跡。全國每年都有110萬個新公司成立，創業新潮在美國一浪高過一浪，在美國歷史上，創業從來沒有像現在這么生機勃勃。世界管理大師彼得德魯克認為：“創業型就業是美國經濟發展的主要動力之一，是美國就業政策成功的核心。”20世紀70年代末，美國麻省理工學院(MIT)的研究者戴維·伯克(David Birch)發表的研究成果推翻了之前認為大型企業是經濟支柱和新就業機會提供者的說法，他認為1969~1976年，新的小型成長型企業創造了美國經濟中81.5%的新就業機會。
今天，美國的年輕人們對創業的表現比他們的上一代表現出更加濃厚的興趣和熱情，創業理念已經深深根至于美國文化之中。過去30年中，20來歲的年輕創業者們在構思、開辦并迅速發展新公司方面的作為充分體現出新創業一代的希望，他們努力孕育產生了各種全新的企業，也產生了許許多多年輕的創業企業家。具有創新意義的創業者和他們的創業項目對美國的國民財富有巨大貢獻。比如，微軟是20世紀70年代后期創建的，1980年，微軟的年收入只有800萬美元，員工38人;截止2008年年底，微軟的全球員工總數為95664人，整年總營業收入604.2萬。②
這就是創業的結果，通過占數量少數的人才創造大量財富，靠的不是運氣，而是結合自身專業知識、準確切入市場需求，借助政府給予學生創業優惠政策的創新創業精神。經濟發展總是伴隨著戰爭的產生而變化，美國作為世界經濟發展的領頭軍，戰后的變革創新總能給經濟帶來突飛猛進的增長。美國高校的創業教育起步較早，經過長久的發展，現在已經形成了一個包括小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規教育體系。這個體系源源不斷的培養出大批具備創業才能的人，推動了整個社會經濟、高科技產業的創新體系的蓬勃發展。美國在高校創新創業方面已經產生了較好的成就，也形成了相對成熟的高校創新創業模式，他們的優秀經驗對于我國的大學生創業、研究生創業有著極其重要的借鑒意義。
② 李克敏，孫娟 創業概論[M]北京市：經濟科學出版社，2012年：15
英國
1987年，英國政府提出了“高等教育創業”計劃(Enterprisein Higher Education Initiative EHE),這個計劃的宗旨是培養大學生的可遷移創業能力，要求大學生不僅僅只傳授與知識、技能相關的課程，還要將與工作相關的學習(work-related learning)也納入課程體系中去，對高校學生的創業能力進行培訓。③
該政策提出之后，英國政府加強對高校創業教育的重視，開設兩種課程：一種是“創業準備”課程，另一種是“關于創業”的課程。前者的教師絕大多數都有實際管理經驗、創立過自己的企業，他們采取小組互動的實踐教學方式，幫助學生更好地了解社會，給他們未來進入創業市場打下實踐基礎，增強他們的“手腦并用”能力;后者的教師在理論研究方面有很深厚的功底，可以幫助學生形成完備的知識結構，商業管理方面經驗相對少一些，他們更傾向于通過傳統方式進行教學，給予學生理論方面的支持。二者結合，既幫助學生更好地掌握知識、發現知識，又培養學生創業熱情，引導學生了解市場、進入市場。
英國政府深知創業型人才的重要性，所以出臺一系列的創業教育政策，給予高校創業者以政策支持。1.啟動創業項目，鼓勵畢業創業。2.建立管理機構，促進創業教育的發展。3.出臺各種各樣的投資方案，為創業教育提高資金保障。設立以下基金：“大學生挑戰基金”、“科學創業挑戰基金”、“高等教育創新基金”、“高教援助基金”。4.開展創業教育研究，積極探索教與學的新模式。5.利用商業連接網絡服務大學生創業。④英國創業政策的實施取得了明顯的成效，首先，參加創業教育的青年同學增加。高校學生的創業能力、思維得到普遍提升，這為市場傳輸了一大批高知高能的人才。英國政府的舉措帶動諸多校外力量，如政府、公司、網站等對創業活動的管著，他們與學生合作，提供一定的項目、經費、研究方面的支持。
法國
雖然創業(Entrepreneuship)這個詞原于法國，但多年來的福利社會，法國人對當企業家興趣一直不大。傳統的教育之中一直把創業看成一件不光彩的事情，比如在描述私人中小企業時，往往與環境臟亂差，工資待遇低掛鉤，這無形中阻③
④ 牛長松,英國大學生創業教育政策探析[J].比較教育研究，2007(4). 譚蔚沁 林德福 呂萍，大學生創業教育概論[M]昆明：云南大學出版社，2011：57
礙了法國人的創業熱情。然而實際上，整體西歐都被經濟活力不足所困擾。國家政府決定通過創業改變這一困局。法國開始大力支持年輕人自主創業并給與他們很大的發展空間。1979年政府通過實行“創業資源援助計劃”，1983年實行“新企業技術革新指導計劃”，由國家銀行負責實施，對新企業給予資金支持，可提供20年的長期固定利率貸款。除此之外，法國政府采取各種措施解決創新創業中的資金困難：(一)按領域設立三個啟動基金，每個項目15萬~76萬歐元。(二)稅費減免和申辦手續簡單。(三)每年評選創新項目。(四)給予資助小企業創業資金貸款。(五)中小企業技術創新投資。(六)鼓勵創新創業投資發展。⑤
法國政府對待創新創業的開明態度和大力支持，使得法國青年一直保有很高的創業熱情，積極投身創新創業。法國的創業培訓模式有這樣一些特點，重視培養學員的創新創業思維，使他們出校門之前就做好創業的心理準備;精心設計培訓內容，擴大學生的視野，增加學生見識，培養學生的綜合創業能力，風險意識;成立顧問委員會，組成專家隊伍;實施個性化輔導和后續扶持等。法國不少青年選擇給自己打工，每5名創業者中就有一名不滿30歲的創業者。從而又有效地減少了失業人數，推動了中小型創新型企業的發展。法國在創業方面的歷程可謂坎坷艱難，但是國家政府長期的大力支持活得很好的成效。現在法國已經成為僅次于英國的歐洲第二大創業投資國家
在創新創業方面，我國還處于探索發展階段，已經開展的創業教育也只是重視普及一些創業理論知識，缺乏實踐指導，創業教育研究也并不深刻，只是停留在對高校學生就業率、創業率、創業意識等數據的簡單分析上。然而國家政府現在已經越來越重視創業教育，給予很多政策幫助，西方發達國家在創新創業、創業教育方面的經驗是值得借鑒的，如果將成功經驗結合我國的實際情況并深入發展是我們要面臨的挑戰。
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