兒童數(shù)理思維能力小訓(xùn)練
兒童數(shù)理思維能力小訓(xùn)練
孩子的教育要從小抓起，教育不僅僅是教他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)思維。小編整理了一些關(guān)于提升思維邏輯的內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
思維能力是什么
1、思維能力:指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。
2、思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。
3、從現(xiàn)代很多的認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，分類的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以，區(qū)分類別對(duì)于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無(wú)論是從小孩長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)推理能力、辯論能力或者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，從小掌握分類都是對(duì)這些影響很大的。因此，在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學(xué)會(huì)正確的分類，其實(shí)在一定的角度說(shuō)是可以培養(yǎng)孩子的思維能力的。
小朋友數(shù)理思維能力的提高
數(shù)學(xué)能力有兩個(gè)方面，一個(gè)是運(yùn)算能力，一個(gè)是思維能力。
運(yùn)算能力是一種低級(jí)能力。強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度(復(fù)雜運(yùn)算需要一些技巧)，
思維能力是一種高級(jí)能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思考與推理。
運(yùn)算能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較重要，這個(gè)話題以后再談，今天先談思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的基本功是數(shù)數(shù)。每個(gè)數(shù)的音、形、義要弄清楚，
不是從1數(shù)到9就可以了，還要知道每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量。
數(shù)數(shù)這關(guān)過(guò)后，就可以進(jìn)入加法的學(xué)習(xí)。
對(duì)成人來(lái)說(shuō)，我們看到“3+5=8”這個(gè)等式，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，
很容易把這個(gè)抽象的等式具體化為：三個(gè)XX加上五個(gè)XX是八個(gè)XX
而進(jìn)一步具體化則會(huì)得到：
三個(gè)香蕉加上五個(gè)香蕉是八個(gè)香蕉
三匹馬加上五匹馬是八匹馬
三只猴子加上五只猴子是八只猴子
如果把數(shù)字進(jìn)行替換，如：5+6=11。便可以生成無(wú)數(shù)的具體表達(dá)。
數(shù)學(xué)符號(hào)的意義就是把無(wú)限的具體事物進(jìn)行高度概括。雖然看起來(lái)抽象，來(lái)源卻是具體的。
而數(shù)學(xué)思維，就是把各種具體事物及其關(guān)系，用抽象的數(shù)字符號(hào)表達(dá)出來(lái)。
鍛煉孩子的思維其實(shí)并不難。孩子們平時(shí)做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題本質(zhì)就是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
家長(zhǎng)可根據(jù)上述原理，有意識(shí)的自編應(yīng)用題，來(lái)訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維，比如：
三只猴子加上兩只兩只猴子，是多少只猴子?
籠里有三只猴，又來(lái)兩只，共幾只?(雖沒(méi)提到“加”這個(gè)詞，但暗含了這個(gè)思維)
我有兩支筆，張阿姨又給了我三只，我現(xiàn)在有幾只?
蜘蛛有八條腿，蜈蚣有100條腿，一共有多少條腿?
我早上走了十分鐘，晚上走了二十分鐘，一共走了多長(zhǎng)時(shí)間?
如果孩子答不出來(lái)，可以讓孩子借助一些實(shí)物來(lái)數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)，孩子如果能夠列出3+2這樣的表達(dá)式，而不是3-2，說(shuō)明他會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考了。至于3+2等于5還是等于8，這就是運(yùn)算要解決的了。列算式的過(guò)程，類似于工程師畫(huà)圖紙，是高級(jí)思維活動(dòng)，而算出3+2的答案，是一種低級(jí)思維，近似于一種體力勞動(dòng)。這就是數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算的區(qū)別。大家一定要弄清楚這個(gè)區(qū)別，不要因過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力而忽視了思維能力的培養(yǎng))
如果順利完成這一步，可以反過(guò)來(lái)讓孩子自己編題目。比如給孩子一個(gè)等式：2+3=5，讓孩子自己編類似上面的題目。這個(gè)過(guò)程就是由具體到抽象，再由抽象到具體。人的思維無(wú)論怎樣多變，都離不開(kāi)這個(gè)基本過(guò)程。
孩子編題目的時(shí)候，不僅鍛煉了數(shù)學(xué)思維，還鍛煉了語(yǔ)言能力，鍛煉了語(yǔ)言的邏輯性，發(fā)散性。孩子能夠編的題目越多，說(shuō)明孩子腦子里的“存貨”越多。如果孩子編不出幾個(gè)題目，你也不用著急，可能是你給孩子的“輸入”不夠，你還是要不斷的，大量的給孩子編各種題目，同時(shí)想辦法提高孩子的語(yǔ)言能力。
說(shuō)完加法再來(lái)說(shuō)說(shuō)減法。
減法比加法訓(xùn)練的思維更加豐富，以“5-3=2”這個(gè)等式為例，我們可以設(shè)計(jì)如下思維訓(xùn)練題目：
我有五個(gè)蘋果，吃了三個(gè)，還剩幾個(gè)?
他有三只筆，我有五只筆，他比我少幾只筆?
我有三只筆，他有五只筆，他比我多幾只筆?
車上有五個(gè)座位，已經(jīng)坐了三個(gè)人，還能坐幾個(gè)人?
我家離車站五里路，我走了三里路，還要走幾里路?
你出過(guò)題后，接著讓孩子自己出題，就很容易看出孩子是不是能夠理解這個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式的真正含義。注意紅色的這些詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)背后體現(xiàn)的就是一種數(shù)學(xué)思維。你要多多總結(jié)，多多歸納，你歸納的越全，孩子對(duì)這些表達(dá)式的理解就會(huì)更深入、更全面。
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