繪本激發和保護孩子的想象力與創造力

　　想象力是創造發明的基礎。有了大膽的創想，科學才不斷發展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。下面就是小編給大家帶來的繪本激發和保護孩子的想象力與創造力，希望大家喜歡!

　　繪本美術的介紹

　　繪本是什么?繪本，英文稱Picture Book,日本也稱繪本，顧名思義就是畫出來的書。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(經變圖)，繪卷(法華經)當成繪畫書，后來發展成現在的繪本。這個名詞出現有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。

　　繪本是歐美，日韓等發達國家首選的幼兒讀物，也是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書。繪本能開闊幼兒的是視野，豐富幼兒的生活經驗。繪本中的圖畫，更能激發幼兒的創造性思維的發展，培養幼兒對美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，盡繪本運用在教與學的互動上，能讓幼兒的學習和教師的教學更饒富趣味。利用繪本進行美術教學，一定也可以收到意想不到的效果。

　　繪本激發和保護孩子的想象力和創造力

　　一、用繪本進行情景教學

　　在教學中，要根據幼兒的年齡特點和心理特征，設置恰當的情景，引起幼兒的情感共鳴，達到良好的教學效果。既然情景教學能夠激發起幼兒的好奇心，使他們樂于學，那該用怎樣的手法創設情境呢?

　　繪本的本身就是一個個精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術活動的導入環節，無不是成功之舉。現在的電教設備可以幫助我們創設更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會讓孩子們走進繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進入教學情景中達到理想的教學效果。此外，還要借助語言的魅力，備課時教師還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密，更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學習的欲望，讓幼兒積極主動地參與其中。

　　二、培養幼兒造型能力

　　美術活動是再創造的過程，只有學以致用，使幼兒的個性得以張揚，達到創新的目的。傳統純技能的教學，雖然為學者造型表現提供了接近，卻可能使學習者的發散思維窒息，培養出的只能是畫匠，而不是具有真正創新造型表現能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動物形象個個充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認識周圍的世界。

　　三、繪本能激發幼兒想象力

　　在重視個別差異的現代社會，也更強調孩子的多元化智能的發展。有的孩子很會說話，但是不太會繪畫;而有的孩子沉默寡言，甚至被認為是孤僻的孩子，他們不太會察言觀色，卻善于用繪畫來表達自己的情感。繪本能促進幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒收到藝術的陶冶，培養審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發展。

　　繪本故事教學能把孩子們帶進童話世界，在探索思維、發現思維、創新思維的培養活動中，不拘一格，因勢利導，達到讓全體幼兒生動活潑，主動發展，成為有健全人格，有創新的合格人才。

　　關于孩子想象力名言

　　1、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

　　2、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。奧斯特洛夫斯基

　　3、給學生一個世界，給老師一片天空。

　　4、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。蘇霍姆林斯基

　　5、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

　　6、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

　　7、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

　　8、我們要提出兩條教育的誡律，一不要教過多的學科;二凡是你所教的東西，要教得透徹。(英)羅素《教育目的》

　　9、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。蘇霍姆林斯基

　　10、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。蘇霍姆林斯基

　　11、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。

　　12、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。巴爾扎克

　　13、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。愛因斯坦

　　14、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。克魯普斯卡婭

　　15、教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節都發射火星。雨果

　　16、教育者的個性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。蘇霍姆林斯基

　　17、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。蘇霍姆林斯基

　　18、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素自尊心自我尊重感上進心。蘇霍姆林斯基

　　19、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。蘇霍姆林斯基

　　20、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。斯賓塞

　　21、我們深信教育是國家萬年根本大計。陶行知

　　22、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的;朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。席勒

　　23、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。

　　24、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。陶行知

　　25、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。蘇霍姆林斯基

　　培養孩子想象力的方法

　　一、加減改換法

　　媽媽可通過增加(減去)或改換事物的一部分來引導寶寶思考，開啟他的想像思維。

　　示例：媽媽：如果一張只能睡兩個人的床要睡十個人，會怎么樣?寶寶答：會擠下去，會熱死掉，會搶被子，會打架。媽媽問：如果房子沒有一扇窗戶會怎么樣?寶寶答：會很熱，會很黑，會看不到風景。媽媽問：如果狗身上長著雞頭會怎么樣?人也長尾巴會怎么樣?寶寶聽了一定會發笑，很樂意地配合你去思考、想像。

　　媽媽的問題提得越有趣，寶寶就越愿意去思考和想像，這對寶寶來說，是個快樂的游戲，而不是枯燥的事情。

　　二、形象比喻法

　　通過觀察某種事物，聯想到類似這種事物形態的另一種事物。媽媽可以根據事物的多個角度來引導寶寶去比喻和聯想。

　　示例：媽媽把書立起來：書的樣子像什么?寶寶答：像扇門，像窗子。媽媽把書放平問：現在又像什么?寶寶答：像豆腐，像大積木，像一棟樓，一塊平地。媽媽把書打開豎放再問， 寶寶答：像扇子，像商場的旋轉門。媽媽把書攤開平放，寶寶答：像張開的兩片葉子。

　　從不同視角來比喻有一定的難度，如果寶寶一時答不上，可以不斷鼓勵和啟發他，甚至報出你想像出來的東西：你再看看，是不是像

　　三、故意為難法

　　媽媽提出一個假設問題，要寶寶想辦法，等他想出來后，媽媽繼續順著這個答案提下一個怎么辦，故意為難寶寶，直到提不出問題為止。

　　示例：媽媽：如果你回家時，爸爸媽媽都不在，家里沒人，你進不了門。你會有什么辦法?寶寶答：打電話給爸爸媽媽，叫你們回來開門。萬一我們回不來呢?我到鄰居阿姨家等你們回來。鄰居家也鎖門了呢?我在外面繼續玩。你要是不想玩呢?我就在門口等。你等得很煩呢?我就坐在門口睡著了!

　　不知不覺中，把寶寶引入思考的境地，挖掘想像的潛能，養成愛思考、善于解決問題的好習慣。

　　四、故事接龍法

　　和寶寶編故事。媽媽說一兩句，寶寶接一兩句，媽媽再接下去，如此循環。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說得過去就行。寶寶接得越快，說明思維越敏捷。

　　示例：媽媽說：有只小雞出去玩，遇到一只小狗。 寶寶接：小狗嘴里叼著骨頭。媽媽接：小雞很想吃骨頭，眼巴巴地望著小狗。寶寶接：小狗想分骨頭給小雞吃。媽媽接：可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃

　　開始的時候，接一句就行，不要太長。太長了，寶寶把握不住故事情節，反而增加了續接的難度，因為寶寶本身要把精力放在續接下一個情節上。

　　家長訓練孩子的想象力是很有趣的事情，也能增加家長與孩子之間的互動。