空白與想象力的關系
想象力是創造發明的基礎。有了大膽的創想，科學才不斷發展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。那么空白與想象力之間有怎樣的關系呢?，下面就是小編給大家帶來的空白與想象力的關系，希望大家喜歡!
空白與想象力的關系：
所謂空白，主要是指文學作品中未明確寫出的部分;它仍是文中已實寫的內容向讀者所暗示或提示的部分。它較多的存在于文章的各層結構中，最明顯的是存于情節結構層面上，達到一種大用外腓，真體內充的審美境界。中學語文教材中的許多優秀的作品，常有空白，在這些似乎無的空白之中，滲透著極豐富的有。
這里，語文教學的重心應是導，引導學生自覺地創造一個個審美對象，創立新的審美視野與境界，把作者有意無意所忽略的文學通過學生的再造想象而彌補起來，可使之具體化、深刻化，如魯迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等作品，作者并沒有具體描寫主人公的肖像，但我們可以引導學生從文中的實寫內容為依據，想象其肖像，增進對人物形象的全面認識。
我認為學生在老師的適當引導下是能發現空白的。只是對它的填中的想象力是難點。這里老師的作用不僅僅是引導學生填，還應通過暗示啟發，從空白激起學生積極地交流、比較、反思、選擇，就是既培養其再造想象，又培養其創造想象能力。這里以《孔乙己》教學為例，學生在自學中能明白孔乙己在酒店的言行的實寫，他的平日生活與打折腿是虛實兼有，內含空隙與粗線條，這二者弄清楚了，再解決結尾孔乙己之死這一空白：我到現在終于沒見大約孔乙己的確死了。
學生讀到這里會思索他的結局如何?窨是怎么死的?這里教師可啟發學生聯系前文孔乙己的社會地位、性格、品行，這樣不少同學能認識到：孔乙己受封建教育制度的毒害而好逸惡勞，四體不勤，又死要面子，被丁舉人打折腿后，連竊也不能，其結局的這一空白點充溢了作者獨特的感情。到這里學生垢想象翅膀已展開，并各抒已見，解說這一空白：有的說孔乙己在冰天雪地中凍死，有的說活活痛死，有的說餓死----有一同學還把孔乙己的死與阿Q之死、祥林嫂之死進行比較，認為孔乙己的可悲就在于在一般人眼里居然平淡得不值一提。
空白對于日常語言交流和系統闡述的文學作品來說，也許是致命的敵人。一般信息發出者總是希望要求接受者能準確無誤得到其信息，但是接受者也需要一個個信息之間建立意義的聯結。空白中止了語句序列的連續不斷性，妨礙讀者語言停頓的嘎然停頓，它便一躍而變為促使文學閱讀不可或缺的積極動力想象力。
語文教學中學生在閱讀過程中總是渴望發現形象之間、情節之間、敘述角度之間的一致，而作品中完整的線性的情節結構，會滿足這一心理，而空白打破了這一聯結----學生在閱讀時常會遇到種.種阻力，然而這種阻力能轉換成突轉的懸念。對這種空白，我們一般可先運用暗示法引起學生的再造想象力。如初中第四冊補充教材《窗》，學生一接觸到這篇小說會產生一連串的疑問：這兩個病人是什么身份?患什么病?靠窗那位為何每天要把從窗外看到的美景，給另一位栩栩如生地描述一番?
不靠窗的為什么會產生嫉妒心理，而又會為這種心理而慚愧，繼而又越來越嫉恨了----特別是結尾處不靠窗的病人看到窗外竟是一堵光禿禿的墻之后全有何感想?他會懺悔嗎?一位老師上《窗》，她把前面這些問題都給解答了，一講到底之后突然問：結尾中這位病人他會懺悔嗎?學生們從沉悶中醒來，議論紛紛，有說后悔的，有說懺悔的，也有說痙的，但老師馬上截住：不對，在資本主義社會里人與人之間的關系是冷酷的、虛偽的，他哪會這樣呢?學生只能收斂展開的思維，在筆記中記錄老師在黑板上寫的通過什么什么，反映了資本主義社會什么什么的中心思想。
伊塞爾說過：如果讀者已被提供了全部故事，沒給他留下什么可做，那么他的想象就一直進入不了這個領域，結果將是，當一切都被現成設置在我們面前時，一可避免地產生厭煩。
創造性想象的訓練的另一點是依據實寫部分，對空白點進行補述性的發展型創造想象訓練。這一般可運用續寫，看圖想象作文，使空白成為讀者建造審美對象的重要引導契機，集中讀者對新的注意點的看法，使空白的內容通過相互修正，將片斷、隱含的東西連接在一個場中，從場出發來組成各種新的審美視野。
如有的學生在《孔乙己》的續寫中寫孔乙己
提高想象力的四種方法：
俄國教育家烏申斯基說：強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。中小學生在學習各門課程中都要借助想象力。沒有想象力，學生將難以理解教材中的圖形、概念，寫作文也不會有形象生動的描寫。想象力還直接關系到孩子創造力的發展，現實生活中的許多發明創造都是從想象開始的。要提高孩子的想象力，可以從以下幾個方面努力。
一、指導孩子豐富頭腦中表象的儲存。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因為表象是想象的基礎材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進行想象的豐富資源。帶孩子去博物館參觀、到郊區游覽、參加各種公益活動或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準，記得牢，可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現出來。
二、指導孩子擴大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。
三、支持孩子參加課外興趣小組活動。每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入孩子的腦海中，且需要進行創造性想象才能完成活動任務，這對提高孩子的想象力十分有益。當孩子的活動成果得到展示或者獲得表彰獎勵時，他們的積極性會更高，想象力會突飛猛進地發展。
四、鼓勵孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還會自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法，也是發展想象力的好機會。家長要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。
沒有死，治好了腿，中了舉，也象丁舉人一樣淫威鄉里;《我的叔叔于勒》續寫中寫于勒發財歸來，再次把菲利蒲夫婦的丑態抖露出來等等。這些都是進行新的審美創造，也加深了對原文主題思想的認識。
如何培養想象力：
從小培養孩子的想象力將會使他受益終生，因為豐富的想象力能幫助孩子從書本、音樂以及其他所有的藝術中獲得更多的東西。
培養幼兒的想象力有多種方式，給幼兒講故事可以把他們領入一個新奇世界。鼓勵孩子對這些故事發表自己的意見，或者想想故事中的主人公能用什么辦法來擺脫困境。等到你的孩子已經熟悉了許多故事之后，你就應該試著和他一起來編你們自己的故事了。和孩子一起聽收音機或錄音帶的兒童故事，告訴他應該一邊聽，一邊在腦子里想象故事中的情景。
幼兒的好奇心強，看見什么東西都想摸摸弄弄，探個究竟，我們正好可以從這點出發，給他們提供必要的東西。當發現孩子在擺弄時顯示出靈性時，即使給予啟發。
做手工也是一種好方式。給孩子提供足夠的手工材料，如：顏料、蠟筆、剪貼，各式各樣的盒子和膠水等。教他制作模型和其他手工作品。不要 一下子把一大堆東西放在他面前，那樣孩子將不知從何做起。
當孩子開始學習使用顏料時，可以教他調色。毛線頭、碎布料在孩子的手里也能發揮意想不到的作用。再往后還可以找些不同的材料，例如：稻谷、書頁或花瓣等等。
有時候可以出個簡單的主意，如用報紙做帽子或用硬紙盒做假面具，這也能給孩子帶來許多樂趣。一盒干凈的沙子不是也可以做許多有趣的游戲嗎?
給孩子準備一個化裝箱，更能激發他的想象力。舊貨市場的便宜貨或者家里淘汰出來的東西可以加以利用。鼓勵你的孩子和一、兩個小朋友一起編話劇，或者扮演他們最喜歡的故事里的人物。有客人來訪時，就讓孩子們演出自己的節目。你會驚奇的發現，孩子們能把屋子里的許多東西想象成太空船或神奇的洞穴等不可思議的東西。
藏在沙發背后表演木偶戲也是很受孩子歡迎的游戲。給孩子買個玩具車庫，你來扮演加油工;買個玩具商店，你來當顧客，而且不久就變換一下場景，孩子對這個玩具的興趣會更濃;用積木搭起火車站、農莊或別的建筑物后，可以鼓勵孩子想象發生在這些地方的故事。
有人也許會擔心，孩子會不會過分沉浸在自己的世界里而回不到現實生活生活中來?其實這種擔心沒有必要，孩子們清楚地知道如何區分幻想與現實。當然孩子區別真實與編造的能力時隨著年齡的增長而增強的，所以最好不要給年幼的孩子講恐怖故事。每當面對一個問題的時候，你也可以幫助孩子去假想，不要過早說出現成的答案，應該鼓勵孩子提出一個又一個建議，然后選出最好的解決辦法。你可以給孩子做示范，假裝一邊想一邊把自己的思考過程說出來，讓孩子看到你時怎樣一步步做出最后的決定的。
當孩子學會說出自己的理由時，就是學會思考問題了。他和家人一起做的各種富于創造力和想象力的活動都有助于建立這種重要的思維過程。從小培養孩子的想象力將會使他受益終生，因為豐富的想象力能幫助孩子從書本、音樂以及其他所有的藝術中獲得更多的東西。
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