大學生法治觀調查總結
中國社會發展的戰略目標之一是由人治逐步過渡到法治,在經濟基礎和上層建筑各個領域實現依法治國。下面由學習啦小編為大家整理的大學生法治觀調查總結，希望大家喜歡。
大學生法治觀調查總結篇一
一、以憲法為基礎的國家教育法律法規是高校依法治校的基礎
國家的法律體系是有層次的，根據立法機關的層次及其法律效力的大小，我國完備的法律體系由高到低分為五個層次,即憲法、基本法律、法律、行政規章、地方法規。在法律體系中，上位法的效力高于下位法，下位法不得與上位法相抵觸,否則下位法無效。相應地，我國的教育法律法規體系按照層次也劃分為憲法、教育基本法、教育法律、教育行政法規、地方教育法規等幾個層級。
(一)憲法
憲法是國家的根本大法，在內容上規定了國家最根本、最重要的問題，諸如國家的性質、國家的根本制度、國家政權組織形式、國家的結構形式、國家的基本國策、公民的基本權利等最根本、最重要的內容。在效力上，憲法的法律效力最高。我國憲法序言中明確規定，憲法是我國的根本大法，具有最高的法律效力，一切法律、與憲法相抵觸，否則該法無效，憲法是一切國家機關、社會團體和全體公民的最高行為準則。在程序上，憲法的制定比其他_切法律都要嚴格。我國1954年的憲法由毛澤東主席任制憲委員會主席、中國人民政治協商會議制定。此后，我國憲法由全國人民代表大會制定。另外，憲法的通過和批準要嚴于其他法律。一般法律需要半數以上通過即可生效，而憲法則需要三分之二以上代表通過。憲法規定的是最根本、最重要內容，因此，憲法條款的原則性較強。黨的以來，黨中央十分強調憲法的權威性，規定了憲法曰和公務人員向憲法宣誓的制度，目的是培養國民對憲法的敬畏心。
憲法中有關教育的規定集中體現在第十九條:‘‘國家發展社會主義的教育事業，提高全國人民的科學文化水平……國家舉辦各種學校，普及初等義務教育,發展中等教育、職業教育和高等教育，并且發展學前教育……國家鼓勵集體經濟組織、國家企業事業組織和其他社會力量依照法律規定舉辦各種教育事業。
(二)教育基本法
教育基本法由全國人民代表大會表決通過，其效力低于憲法，高于行政法規和地方法規。我國的教育基本法是《中華人民共和國教育法》。該法于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議通過。
教育基本法對政府、社會、學校、師生等的權力和義務進行了較為明確的規定。在第九章法律責任中明確了學校、學校行政機關及教師違法的法律責任。對教師的要求集中在第三十二條、第三十三條、第三十四條、第三十五條。第四章規定了教師的權利義務、待遇、考評、獎懲及法律責任。
(三)教育法律
由全國人民代表大會常務委員會通過，其效力低于憲法和教育基本法，高于行政法規和地方性規章。我國的教育法律很多，如教師法、高等教育法、義務教育法、職業教育法等。
(四)教育行政法規
教育行政法規由國家最高行政機關國務院或者國務院各部委制定，其效力低于憲法、教育基本法、教育法律，高于地方性法規。教育行政法規的名稱_般有條例、規定、辦法或細則等三種。教育行政法規十分具體,規定了教育活動的方方面面，具有很強的操作性。
大學生法治觀調查總結篇二
針對高等教育的法治化發展，近些年，我國施行了許多重大舉措，并已有30余所高校完成大學章程的制定，為推動依法治校和現代大學制度的建設奠定了堅實的支撐。
大學章程凝練了學校的辦學傳統、精神品格和大學使命;優化了治理結構，劃分了舉辦者和學校的權利和義務，界定了校院兩級管理體系下學校與學院的關系，加強了以學術委員會為核心的學術體系建設，為學校依法辦學、自主管理提供了基本依據。
“徒法不足以自行”，“徒善不足以自立”，法律的生命力在于執行和實踐。依法治校是學校依法行政、依法平衡多種利益、依法實施對權力的限定和保障，依法保證學校平穩有序運行。
法治思維是高校依法治校的思想基礎。法治思維是以法律作為辨別事物是非的準繩，將法律運用到分析、判斷、解決問題的過程中，是國家執政者、公共權力掌握者治事辦事的一種思維方式。就高校而言，用法治思維深化改革有利于其規范化科學化發展，是推進高校依法治校的有效途徑。法治思維的提升首先要從高校的領導干部中提倡。領導干部是高校各項規章制度的主要制定者與率先執行者，起到示范作用，增強領導干部的依法辦事能力，對化解學校發展的階段性矛盾，維護學校安定合理的有序秩序，形成健康積極向上的學術氛圍有著重要的作用。高校是教書育人，培養創新人才的一個重要平臺，領導要拒絕“拍腦袋”決策，學校要遵循辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法這樣一種工作機制，在法治的軌道上保證各項工作平穩有效地開展。在高校，領導不僅是干部要明確管理職責，又是師長需發揮教育職能，身為正范，高校領導以法治思維治事，更有利于廣大學生加強對法律的認知，自覺做到知法、懂法、守法、用法。
大學章程是高校依法治校的規范前提。高校是提供教學和研究條件的高等教育組織，培育的對象是學生，主要任務是科學研究，以學科的分類為運行機制，涉及學校領導、教師、學生、學生家長以至就業單位等多方利益群體。尊重高等教育的發展規律，確立現代的大學制度，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的一項戰略性任務。大學章程是現代大學制度的基石，特別是制定符合高校特點的法治章程，是實現大學民主之治、科學之治的關鍵所在。設法治章程，需要明確科研與教學、教師與學生、院系與學校這三者之間的關系。高校承擔著科學研究與塑造學生的雙重任務，二者不可偏頗，科研任務的良好完成有利于增進學生的學識和能力，而加大對學生的培養，教學的功能作用不可忽視，最終也是為科研進步而服務。教師與學生都是高校的重要組成部分，教學相長，師生和諧，二者是統一融合的關系。院系是學校的組成部分，同時又由于各自學科研究的特點而相對獨立。設置法治章程，并照章辦事，做到有章可循，有法可依，對明確高校權責、平衡師生權益關系、規范大學內部機構設置有重大意義。
法治管理是高校依法治校的重要保障。管理體制是指管理系統的結構組成方式，一個合理有序的有機管理體系能以協調與恰當管理方法實現管理的目標和要求。實行法治是社會管理的創新與保障，對于高校設置法治管理機制是依法治校的重要途徑。高校的管理要充分體現現代的法治精神，用法治的方法辦事。首先加強對高校人員的政治素養考核。作為高校的領導干部，要保證自身的清正廉潔，不違法、不違規、不違紀，在規定范圍的面積內辦公、合理配備并使用公車、保證科研經費的正確使用、堅決杜絕學術作假抄襲等一系列現象，把是否有違法記錄作為最重要的考核指標，對于觸犯法律的領導，一律實行嚴懲嚴辦，絕不姑息。顯著的科研業績必須在求真務實的鉆研基礎上，因此高校應設置周密的科研審核體系，嚴把專利、論文、專著等學術成果的真實性與獨創性，將成果的質量而非數量的考評居于首要位置。其次加強對教師隊伍的品德教育，一名卓越的高校教師，僅僅完成學術任務是不夠的，教師承擔著明德育人的重擔，對一名教師的評價是要綜合性的、立體的多方位的，因此教師是否遵紀守法，師德是否高尚應成為為人師表的首要品質，考核不達標者要退出教師隊伍。
民主監督是高校依法治校的力量源泉。營造公開與透明的領導與決策體系，規范權力的運行與監管機制，讓學校的各項事務在陽光下合法并合理的開展。高校必須堅持黨委領導下校長負責制，高校黨委處于高校的領導核心，統領學校的全局，涉及高校改革穩定、發展的大事，要由黨委集體討論，分別執行，切忌一人獨攬大權，認真執行科學民主決策，同時特別要發揮職工代表大會對高校決策的參與和知情的權利。高校的職工代表大會是現代學校制度的重要組成部分，是教工參與學校民主監督的主要方式，是促進高校依法治校的有效路徑。夯實高校依法治校的群體基礎，集中群眾建校治校的建議方針，增強高校職工的主體和民主意識，有效避免了決策的偏頗和利益的失衡。健全的民主監督是建設有中國特色的現代大學制度的重要組成部分，確保了高校領導行政職權的規范行使，又為廣大教師提供了獻計獻策的有效平臺。
大學生法治觀調查總結篇三
依法治校是高校管理變革的必然趨勢，是高校管理走向科學化、制度化的必由之路。同時，依法治校是實施依法治國基本方略的具體實踐，是全面貫徹黨和國家教育方針的客觀需要，更是完善現代大學制度的內在要求。當前高校法治觀念與依法管理意識還較為薄弱，依法治校的制度與措施尚不健全，依法治校還未成為高校自覺行為，與依法治國基本方略的要求尚有一定的差距。這些問題的存在，影響教育方針和依法治國基本方略的貫徹落實，制約高等教育改革的深化和高等教育質量的提升。如何解除高校依法治校中的難點，可以從以下五個方面著手。
樹立法治理念是依法治校的現實基礎。作為高校師生，應當牢固樹立社會主義法治理念，以實際行動促進我國依法治國目標的實現。樹立法治理念，首先是崇尚憲法和法律。師生要在靈魂深處，樹立起憲法和法律的神圣性和權威性。其次是自覺守法。我國《憲法》第51條規定：“中華人民共和國公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利?！痹谕七M依法治校的過程中，只有遵紀守法，才能獲得人格與精神層面的自由和尊嚴。再次是高校管理者要嚴格執法。作為高校管理者，應該嚴格按照國家法律法規、大學章程和學校規章制度辦學治校，堅持公平正義與合法合理理念，妥善處理好涉及師生員工現實利益的諸多焦點熱點問題。最后，高校對校園內的違規違紀案件要依法裁定，在此過程中，要避免人為因素和違規操作，防止公權力的濫用。
健全法治機制是依法治校的有力保障。遵循大學章程，健全高校決策、審議咨詢、指揮執行、監督保障機制，是新時期高校依法治校的當務之急。在健全決策機制中，要厘清重大事項決策、行政事務決策、學術事務決策和一般事務決策之間的區別。高校管理層要清晰地認識到，實行黨委領導下的校長負責制的管理機制中，黨委統一領導學校工作，黨委全委會、會對學校改革發展穩定、管理和黨的建設等方面的重要事項進行決策;校長主持學校行政工作，校務會議對學校行政事項進行決策。在健全審議咨詢機制時，應實行重大問題審議咨詢制度。而學術委員會應對學科專業建設、教學科研規劃等進行審議。在健全指揮執行機制時，要做到合理定編，因崗定責，按責定酬，按章辦事。在健全監督保障機制時，要根據法律法規及各高校的大學章程，完善監督管理制度，對各種權力加以規范和約束。所有這些，關系到高校的穩定與和諧發展，高校要支持并保障紀檢監察審計部門，依法行使紀律檢察權和監督權。
優化治理結構是推進依法治校的根本前提。當前必須優化高校內部治理結構。其治理機制之優化，首先是理順管理職能，實現內設結構均衡化。根據“誰主導、誰參與”的原則，在大學章程中予以具體明確，使各種公權力的行使有章可依。其次是恪守信賴保護原則。信賴保護原則主要是指校院機關、處室發布的信息必須全面、準確、真實。以學校名義作出的各種決議決策，不能朝令夕改，否則就沒有公信力可言。再次是堅持信息公開。依照“以公開為常態，以不公開為例外”原則，凡是需要師生員工知曉并執行的校規校紀等信息都要公開，但凡牽涉到師生利益的決議規則，在制定和執行中，高校管理層應當充分調查研究，通過教代會、學代會等途徑，廣泛聽取師生員工的意見建議，確保決策科學、公正、合理。
提高制度建設質量是依法治校的關鍵舉措。高校管理中的各種制度建設質量的標準，是一個復雜的體系，考量著高校的綜合管理能力和水平。概而言之，高校制度分為基本制度、一般制度和具體制度三種類型。而衡量大學制度的質量高低，主要體現為：符合法定權限和程序，遵循并反映高等教育的本質和規律，堅持以人為本，制度內容具體、明確，具有可行性。高校提高制度建設之質量，要結合高?，F狀，從實際情況出發，科學制定各項制度。而師生參與程度，則是衡量制度建設質量的關鍵。目前，高校應該在制度建設中“啃骨頭”：首先是公開征求意見和聽證制度，其目的是確保制度能充分反映師生的意見和訴求;其次是專家教授審議咨詢制度、爭議糾紛處理制度和規范性文件定期清理制度等等。
培育法治文化是依法治校的內在需要。文化作為一種軟實力，對人的影響是無形而深遠的。在依法治國的時代背景下，高校大力培育法治文化，對于提高師生的法治意識、法治思維，自覺遵紀守法具有現實意義。高校開展法治文化建設，要與普法宣傳教育相結合、與思想政治工作相結合、與黨風廉政建設相結合。開展法治文化建設，要制定切實可行的法治文化建設規劃，明確法治文化建設的基本原則與目標任務，同時還要成立組織領導和工作機構，從而為深入開展法治文化建設夯實基礎。要分層次開展法治文化建設。如高校兩級黨委中心組要圍繞高等教育法律法規、全面推進依法治校進行集中專題學習研討。對于高校師生員工，除了宣講法律知識之外，要以“憲法日”為契機，舉辦法律法規知識競賽、法制主題文藝創作與匯演等多種宣傳教育活動。
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