科學學習方法有哪些
學習是誰都可以掌握的技術，但想要取得良好的學習效果，除了努力學習實踐之外，還需要掌握科學的學習方法。所以，接下來，學習啦小編就和大家分享科學學習方法，希望對大家有幫助!
科學學習方法
一、課前預習，做足準備。我們如果對所學的知識做好準備，就會對相應的知識有初步的了解，帶著疑問和難點去學習，心情也會更加輕松，也更能事先將各知識點聯系起來，通過課堂學習心中有數，查漏補缺，進一步鞏固知識。
二、課后復習，及時鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，知識的遺忘是有規律的，如果不抓緊時間復習，1天后只剩下1/3的記憶量。可以與同伴共同討論復習，通過溫故而知新，進一步鞏固舊知識，理解掌握新知識。
三、激勵自己，快樂學習。根據自己的情況，讓自己學有所得，學有所啟。懂得為自己而學，找到自己的興趣點，課上課下快樂地學習。給自己設定合適的學習目標，體驗到學習的成就感，通過適當的外部獎勵，及時正強化，獲得自我肯定，進而激發學習興趣，快樂學習。
四、舉一反三，知識遷移。要善于整理知識，把所學知識之間的相同點、不同點有效的聯系起來，可以繪制知識地圖，深刻理解各知識點，從而有利于知識的正遷移，減少負遷移，逐漸掌握更多的知識。
五、勞逸結合，講究效率。學習要注重學習效率，保證充足的睡眠、合理的飲食、適當的運動，保持愉快的心情，與同學融洽相處。學習時能全身心投入，讓大腦處于最佳的工作狀態，學習一段時間后，放松時，也要盡情的娛樂，讓大腦工作狀態適當地調整，通過勞逸結合，更好地提升學習效果。
科學學習的小方法
一、參與意識。主動參與到教學活動中而不是過多地依賴教師的幫助。提倡大學生對教師的講課質詢與分析、閱讀和思考。大學生需要更多閱讀和思考，對記憶的要求，則不及高中時期。求理解，重運用，不去死記硬背。一個記憶力強的人，最多只能稱之為“活字典”，不能成為科學家或哲學家。“博”與“深”。知識是一個龐大而復雜的體系，一般說來，具有某種專長的個人，僅能對一、二門學科進行深入研究，而對其他學科僅能作一般性的了解。不“博”就談不上“深”，不“深”往往就失之于“博”。古語說，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，就是這個道理。魯迅先生也曾說過，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。
二、組織的整體聯系與整體結構。在大學學習中，必須遵循整體性原則，把各種知識作為相互聯系的整體來對待。列寧說：“每一概念都在和其與一切概念的一定關系中，一定聯系中”。對任何知識的理解，總是以已有經驗、知識為基礎的。如果已有知識是各自孤立的，一方面會妨礙對這些知識本身的加深理解，另一方面，將影響利用這些知識關系去理解新的知識。孤立起來去學知識，是學零件而不是學整機的。大學生看問題的方法，應當是“從個別想到一般，從特殊想到抽象”。抽象思維是運用概念、判斷、推理反映現實的過程。抽象思維撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性。大學生要學會運用抽象思維。另一種思維方式是形象思維，也是大學生在學習生活中不可或缺的思維方式，形象思維是以形象作思維的運動形式，以感情做思維運動的動力，并帶有想象，聯想和幻想的思維活動。概念，定理是嚴肅、抽象、呆板的，學得活的人，就是把這些定理、概念在他們的心中都是活潑、具體、生動而有感情的。大學生們在學習中萬萬不可被這些定理、概念抽象的外表所蒙蔽，要努力發掘它們內在的、活生生的東西，要從感情上去理解它們。
宋人陳善曾說：“讀書須出入法。始當求所以入，終當求所以出”。這是對讀書人的告誡。對大學生來說，這一入一出，都是大學生的主動行為，在這一入一出，都是大學生的主動行為，在這一入一出的反復之間實現學習的目的。因為，任何概念是抽象的也是具體的。掌握概念不僅是從個別到一般的過程，而且也包括一般再回到個別的過程。只有經過這樣的反復才能真正掌握概念。從一般到個別的過程就是概念的運用過程。
三、學會假設問題。恩格斯說：只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假設。善于從大家以為沒有問題的地方作出假設，再用“舉反例”的駁斥方法，一層一層地剝去假象，去偽存真。判斷力。判斷與邏輯推理及類比推理有聯系。大學生要養成正確判斷事物的習慣，切不可憑主觀臆斷而望文生義。歌德曾經說過，有想象力而沒有判斷力是世界上最可怕的事。這句話是值得我們品味的。
四、對比。表面形式的相似性會引起錯誤的聯想，消除的方法 對比。
五、時間管理。當你踏進成人高校的校門，你將面臨的新的環境和對學習、工作(或生產)、家務的選擇，可能使你感到困惑。但必須處理好上述三者的關系，從時間上加以管理是至關重要的。在大學里的學習,不是熱衷于獲得高分數、而以探求知識為動力去學習。手腦并用，學問思辨行統一。
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