英語學習分層學習方法

　　把英語看作一個語言知識體系(knowledge)來加以研讀、理解和記憶，從而準確掌握大量關于英語語言的知識，那么要如何分層學習英語呢?接下來小編為大家介紹主要方法，一起來看看吧!

　　英語學習的層次

　　把英語看作一個語言知識體系(knowledge)來加以研讀、理解和記憶，從而準確掌握大量關于英語語言的知識，這是英語學習的第一層次，也是英語學習的最低層次，是其他層次的基礎。在這個層次上，英語被分解為語音、詞匯、語法、語篇四大知識體系。語言學家通過深入研究，對英語這四方面進行認真、細致地描述，從而總結出一條又一條語言規則。英語學習的第一層次就是通過大腦的認知活動和復用練習，理解和記憶這些語言知識和規則。

　　(1)語音知識:包括音素的發音、音標、音的組合、音在組合過程中發生的各種變體(如同化、濁化、連讀、失去爆破等)，音和字母(字母組合)的關系，基本語調、語調的表義功能、停頓、節奏、韻律等知識。

　　(2)詞匯知識:包括拼寫、發音、詞性、詞義(本義、引申、轉義等)、搭配(語義搭配和形式搭配)、文體色彩(如書面語、口語、俚語、專業用語、古語、描述、評價等)知識。

　　(3)語法知識:包括詞法和句法兩大部分。詞法知識包括詞的分類和構詞法。詞的分類重點抓住名詞和動詞的性質特征和語法功能。名詞講究數、性、格，相關知識有限定詞、代詞、形容詞和介詞;動詞講究時、體、態、氣、不定式、現在分詞、過去分詞，相關知識有助動詞、及物、不及物、副詞等概念。句法知識包括句子類型、句子成分、主句、從句、引語、一致、倒裝、省略等知識。

　　(4)語篇知識:它包括篇章結構、前后照應、連貫與銜接、修辭手段、鋪陳與突顯以及文體等知識。

　　大學生英語學習策略分析

　　外語學習研究表明，每個英語學習者對英語語言知識的掌握過程幾乎是一致的。比如，總是先學會現在時，再學會過去時;先學會過去時，然后才掌握過去完成時，等等。語言知識習得本身的順序似乎是有自己的規律，而一些非語言因素，諸如學習動機、時間、方法等對英語學習效率的影響更大。這就是英語學習策略研究所要討論的問題。

　　可以毫不夸張地說，成功地使用英語學習策略，不僅能使你提高英語學習的效率，使你很好地掌握英語，更重要的是它會使你有一個碩果累累的學習生活。確實，學習成功與否的一個重要決定因素是:是否采取了恰當的學習策略。

　　策略與英語學習

　　這里所說的策略是指:為了達到某一學習目的而堅持的一系列觀點，信念和由此產生的一系列學習行為。它包含以下內容:確定目標---分解目標的組成部分---描繪實現目標的具體步驟---了解你所擁有的學習資源---選擇學習方法---制定學習時間表---采取切實的學習行動---自我反饋和矯正。

　　策略的制定因人而異。正確的策略促使學生去預見老師可能提出的要求和愿望，主動去準備、配合并積極參與各種相關的教學活動，從而敏銳地抓住英語這門課程的關鍵問題，逐步順利地掌握課程內容。相反，不恰當的策略會引導學生去想辦法應付老師，消極地對待老師的要求，結果與成功背道而馳。

　　正確的英語學習策略能提高學習的效率，使我們嘗試各種有效的方法去學好英語。選擇、確定了一種好的學習策略，就是在學習過程中有了一個好的定位，邁出了成功的第一步。正確的策略使原本非常冗長、瑣碎、乏味的工作，一步一步趨向簡易、有趣，最終使目標成為現實。換句話說，只有當我們形成了一幅科學的藍圖時，才能明了正確的目標是什么，才能不斷朝著目標進步，構成一個良性循環。

　　A同學習慣在每學期的頭一星期里把上課用的英語課本都盡可能瀏覽一遍，因為他覺得這樣做有助于他對本學期要學習的內容和要求有一個粗略的了解，從而掌握學習的主動性。而B同學習慣于把作業中做錯的地方都仔細修改一遍，因為她覺得這樣做一遍可讓她把語法、拼寫、標點、表達等等錯誤的地方重新思考一下，找到自己的弱點，及時補救，防微杜漸。B同學的做法實際上是把作業做了兩遍:第一遍是草稿，第二遍是完稿。她堅信她所花的時間是值得的。

　　結果A，B兩位同學都能把英語學好。為什么?這并不僅僅因為他們都有學好英語的強烈愿望;其實，上面所描述的學習方法正是他們學習策略的一個側面，盡管兩位同學可能并未意識到他們是在運用策略。

　　成功的學習者與不成功的學習者在使用策略時的最大區別就在于:前者的策略是以自我發展、自我成才為中心，適時地不斷調整自己的策略，最終達到目標;后者也有他們的策略，但他們的策略是自我毀滅式的。