高效有趣的漢字教學方法(2)

高效有趣的漢字教學方法

　　利用活動創設情景，如：《菜園里》里一課，認識蔬菜寶寶，可以借用電教設備創設情景，激發學習興趣，圖文并茂，生動形象;教學《自選商場》可以創設逛超市情景，教師、學生扮演顧客售貨員，在活動中實物與物名對應使學生更好認識漢字的音形義，并增長知識。

　　利用競賽把識字教學和各種有趣的競賽活動有機結合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”、“識字闖關”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好促進學生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”、“記憶大王”通過競賽激勵學生更好識字。

　　教師在教學實踐中注意綜合使用有效科學的識字方法，可以使學生的思維、分析理解、語言表達等能力得到培養和訓練。

　　二、尋規律 巧識字

　　有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，但是學漢字有訣竅，如果掌握了一定的規律，學起來并不難，識字教學更主要的就是要給學生一種識字規律，讓學生發現漢字的規律。感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。

　　1、循造字規律 漢字的突出特點之一是以形表義，絕大多數漢字能通過字的形體結構在某種程度上顯示出字義。古人最初造字并不是隨意性的，他們會運用象形、指事、會意、形聲等方法來造字。如果我們能適當給學生講一些通俗易懂，能夠接受的關于字的根源的知識，找到字形與字義的切合點，對學生認識漢字音、形、義會有很大的幫助。如：教學二年級下冊《識字七》“保護動物”，先讓學生猜字謎：呆在媽媽身邊很安全。然后出現保的古代寫法“保”告訴學生保的本義就是撫養，象形大人背負嬰兒，后來演變為左邊“單人傍”右邊“呆”。再讓學生想象什么需要保護?加深學生對保護一詞的理解;又如教學“采-踩-彩”三個字。講解了字理之后，學生明白了“采”表示一個人的手在樹上摘果實，“踩”是腳的動作，“彩”表示美好的事物，加上他們自己的想象，用三個字自由說出詞語、造句。我們認為漢字雖然是表意文字，但在學習和記憶的過程中，它和其他語言一樣，發音和聽覺回饋都起著重要的作用，因此，在識別字形，理解字義的同時，運用也是非常關鍵的，既遣詞造句。這樣的教學方法是通過字的本義找到與字形、字義的關聯，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，讓學生能更深刻地明白字義，更準確的認清字形，更熟練地運用漢字，這種讓學生“知其所以然”的識字方法，大大增加了學生學習的興趣，通過教學實踐也應證了這是一種科學的，有趣的，高效的識字方法

　　2、循學習規律 漢字具有象形—結構性，表意—聯想性，構詞—組合性的三大特點，識字效率的優劣，主要表現在能否使學生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯系，使三者達到熟練程度，我們應該遵循在語境中識字，識用結合的學習規律。教師要將所教的內容放入一定語言環境中去，把字詞句教學有機結合起來，而且在教完后要及時為學生創設練習和運用新知識的機會。如讓學生用字組詞，用詞造句;讓學生讀短文，學說話，學寫話等等。讓學過的字在兒童的腦里始終處于運動狀態，在不斷運用的過程中加以鞏固。

　　三、拓資源 廣識字

　　兒童的言語發展是綜合能力的發展。教師應善于發掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發現、關注、尋找、比較、交流的樂趣還給學生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯翩，就會用自己的方式識記漢字。

　　1、在校園中識字 校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學校的校訓、德育墻、黑板報、宣傳欄都是很好的識字資源，引導孩子們開展校園識字活動，看誰認得多、記得多。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識字途徑，而且很多學過的生字也能在校園中找到影子，使他們識字寫字的興趣更為濃厚。

　　2、在家庭中識字 利用家庭資源，開展多樣的活動，如：自制識字課本，讓孩子們在家長的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動大大激發孩子們識字興趣，也把識字和生活更緊密結合在一起;也可以和經典誦讀相結合，每周一首古詩，或者吟誦《三字經》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認識新字;開展我和好書交朋友的活動，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過閱讀書目的推薦，有計劃地引導學生進行系統閱讀，每學期評選出書香少年，書香家庭激勵更多的家長和孩子與好書為伴，共同成長。

　　3、在社會中識字 廣闊的生活為孩子們提供了更多的識字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識字內容，有了引導，孩子們就會留心觀察，去發現，去記憶。生活是自主識字永遠不竭的資源。

　　總而言之，識字教學需要教師為學生搭建更多的平臺，兒童的心智潛能無限，關鍵在于采用科學的開發方法，合理地運用兒童的認知規律，有效運用記憶原理，積極調動兒童心理的內驅力，讓學生在各種活動中不斷體驗進步、感受成功，為閱讀寫作及學好其他學科打下堅實的基礎。