初三物理內能教案
初三物理內能教案
內能是比較抽象的物理概念，即內能是物體內所有分子無規則運動的動能和相互作用的勢能的總和。下面學習啦小編為你整理了初三物理內能教案，希望對你有幫助。
初三物理內能教案
【教學目標】
1. 知識與技能
了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
知道熱傳遞可以改變內能。
知道在熱傳遞過程中，所傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。
2.過程與方法：
通過探究找到改變物體內能的兩種方法。
通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。
通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。
3.情感態度與價值觀：
通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。
通過演示實驗培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。
鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。
【教學重點】
內能、熱量概念的建立，改變物體內能的方法
【教學難點】做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
【教學準備】演示實驗：空氣壓縮器 打氣筒 礦泉水瓶 帶導管的塞子 酒精燈 鐵絲等
【教學方法】啟發式教學法, 講授法,實驗演示法, 閱讀法,科學探究法
【教學過程】
(一)引入新課
我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現象發生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現象是大量分子做無規律熱運動產生的。那么熱運動的能量與大量的無規律運動有什么關系呢?這是今天學習的問題。
(二)講授新課
一、內能
1.分子的動能、溫度
物體內大量分子不停息地做無規則熱運動，對于每個分子來說都有無規則運動的動能。
我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動動能大小的標志，這是溫度的微觀含義。
2.分子勢能
分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。
3.物體的內能
(1)物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。一切物體都是由不停地做無規則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內能的。
課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內能大小，并說明理由。
?、僖粔K鐵由15℃升高到55℃，比較內能。
?、谫|量是1kg50℃的鐵塊與質量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內能。
③質量是1kg100℃的水與質量是1kg100℃的水蒸氣，比較內能。
(2)物體機械運動對應著機械能，熱運動對應著內能。任何物體都具有內能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內能，還具有機械能——動能和重力勢能。
提問學生：一輛汽車的車廂內有一氣瓶氧氣，當汽車以 60km/h行駛起來后，氣瓶內氧氣的內能是否增加?
通過此問題，讓學生認識內能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內能不一定增加。
二、物體的內能改變的兩種方式
1、熱傳遞可改變物體的內能
【演示】點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學手握鐵絲的另一端，一會就覺得發燙. 此實驗說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內能增加了物體的內能改變了. 請同學舉出那些生活例子利用的是熱傳遞來改變內能放在太陽下曬;放在熱水中燙。結論:熱傳遞可以改變物體的內能。
熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。 熱傳遞使物體的內能發生改變的時候，內能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量，物體的內能就增加多少;物體放出了多少熱量，物體的內能就減少多少.通過前面的探究，對物體內能的改變，學生有了一定的感性認識。熱傳遞改變物體的內能，學生比較容易理解，熱傳遞的實質就是內能從高溫物體轉移到低溫物體。要使學生了解熱量的概念，通過熱傳遞的方式來改變內能，內能改變的多少不能用功來量度，而要用熱量來量度，并介紹熱量的國際單位也是焦耳。
2、 做功可以改變內能：生活體會――冬天時手很冷，經常通過搓手以取暖;用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙;野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。
【演示】空氣引燃壓縮儀.用力猛壓活塞，會看到硝棉花燃燒起來。 結論：對物體做功，可以使物體的內能增加
【演示實驗】氣體對外做功實驗 用打氣筒向瓶內打氣，當瓶塞跳起時，在瓶內出現白霧。解釋：瓶內的氣體推動瓶塞做功時，內能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結論：物體對外做功，本身的內能就會減少。小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內能，實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。
小結：改變物體的內能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內能是等效的，但本質上有所區別。
討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內能增加?
[練習]：
1.為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱? 當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現象產生的原因嗎?
2.關于物體的內能，下列說法正確的是( )
A.相同質量的兩種物體，升高相同的溫度，內能增量一定相同 B.一定量0℃的水結成0℃的冰，內能一定減少 C.一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內能一定減少 D.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內能一定減少
3.金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是()
A.迅速向里推活塞 B.迅速向外拉活塞 C.緩慢向里推活塞 D.緩慢向外技活塞
4.指出下列事例中改變物體內能的方式( )
a 冷天用熱水取熱,人體感到熱和 .b比中,從竿的頂端滑到底端時手感到發熱 c 密封的空氣被壓縮時溫度變高 d 火爐上烤餅子,餅子變熱 e 用挫刀挫鐵塊,鐵塊變熱 f 把火燒熱的工件放到冷水中,工件會變涼下來
【板書設計】
一.內能
1. 內能定義:分子由于運動而具有的動能和勢能之和
2. 物體內能的大小與物體的溫度有關
二.改變內能的方式
1. 做功 2. 熱傳遞:
三.熱量
1. 定義:熱傳遞過程中傳遞的內能的多少 2. 單位:焦耳 符號: J 3. 熱量、溫度、內能的區別
初三物理內能教學反思
物體的內能是比較抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機械能那樣直觀。內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關的能量。物體的內能是所有分子無規則運動具有動能和分子勢能的總和。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無規則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規則運動具有的能，其實分子在做無規則運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學中提出內能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學生很容易就理解了這個物理概念。
在引入物體內能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動能和勢能兩個方面。動能跟微粒的運動的激烈程度有關，這點學生很容易從機械能中的動能進行遷移，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能，就跟機械能中物體由于被舉高或是發生彈性形變而具有的能就難以遷移了。
但接下來內能和溫度的之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內能之間的辨證關系，還是帶著類比的思想，微粒的動能與溫度的關系學生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加;但是微粒的勢能怎么跟溫度有關，那是因為物體有熱脹冷縮的性質，溫度越高，
物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關，對同一個物體,溫度越高，物體的內能越大。
這節課也存在一些不足，如果借助多媒體將微觀粒子形象的展示給學生，學生通過直觀的感性認識定會收到事半功倍的效果。
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