語言描寫教案設計一

　　語言描寫，是塑造人物形象的重要手段。下面是學習啦小編收集整理的《語言描寫》的優秀教案設計以供大家學習。

　　語言描寫教案設計一

　　教學目標

　　1、人物的語言描寫。

　　2、語言的描寫要精煉。

　　3、語言描寫刻畫人物性格。

　　重點、難點

　　人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)

　　教學步驟

　　導入：《裴多菲智辯莊園主》故事

　　匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”

　　裴多菲拿到錢后說：“現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀!”

　　提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主?(語言)

　　有關語言描寫：

　　1、提問：“什么是語言描寫呢?”

　　通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

　　2、語言描寫有幾種形式?(放映)

　　一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。

　　如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

　　第二種是一個人對別人說話。如：

　　老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。”

　　第三種是對話。

　　第四種是幾個人議論或交談。

　　3、語言描寫的作用。

　　這天， 小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

　　問：請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當的地方?

　　明確：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。

　　從上面兩個例子我們可以知道，語言可以讓我們人與人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會.語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢?

　　再看下面的小故事：

　　天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

　　明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。

　　秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事; 唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。

　　師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。

　　魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”

　　4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?

　　1)人物語言的描寫必須要個性化。

　　即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

　　練習：寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律，他不承認最后承認了，請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。