高中數學二元一次不等式教學設計
般地,關于兩個未知數的幾個二元一次不等式合在一起,就組成一個二元一次不等式組。下面學習啦小編為你整理了高中數學二元一次不等式教學設計，希望對你有幫助。
高中二元一次不等式教學設計
高中二元一次不等式教學反思
通過本節課的教學實踐，我發現一些比較成功的地方：
利用知識聯系實際的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習效果。例如：在新課引入時，提出了上節課所留的問題，老牛背上的包裹數是多少，小馬馱的是多少，很自然的引入本節課的內容：解二元一次方程組。你想知道x、y是多少嗎?如何求出來呢?我們解過什么樣的方程?是如何解的，能把這個二元一次方程組變成我們學過的一元一次方程組嗎?提出了一連串的問題，激發了學生的好奇心、好勝心，學生們爭先恐后的回答問題，增加了課堂的活躍氛圍。這樣的教學方法使學生對如何解二元一次方程組的印象更加深刻。
注重學生的合作精神與探究能力的培養，體現了新課改的精神。例如：在解決老牛與小馬馱的包裹數時，我采用了分組討論的方法，學生通過這個活動后，最好一致認為要想解決此類問題，關鍵是把其中的一個未知數用另一個未知數表示出來，從而達到了消元的目的。于是，我借機就把用一個未知數表示另一個未知數的形式復習了一遍，總結了解題的五個步驟。
注重知識的拓展與綜合。比如：在做最后一個練習時，聯系了完全平方與絕對值的綜合性問題。求式子(x+y-2)2+|x-y-4|=0中x與y的值。
注重及時鞏固練習，加深印象。本節課我采用了一對一的練習，每講一種類型就讓學生做三道相應的練習題，起到了很好的鞏固效果。
同時，在本節課的教學過程中與出現了一些不足之處：
我覺得雖然課堂紀律不太好，但基本上所有學生都動了起來，注意力比較集中，對重點內容也都能掌握，感覺比以前所上的這節課效果要好。所以我想無論什么樣的課只要在備課時能真正的將“備教材”“備學生”“用學生的眼光看教材”三者結合起來，那么我們就能將每一節課都上成學生不僅能學到知識，同時能主動參與其中的課，讓數學課不再枯燥，不再死板，讓學生在愉悅的心情中學到知識，成為學生喜愛的課
課堂上沒有顧及到全體學生，雖然有大部分學生都參與到了教學過程當中，但有一部分學生的積極性還沒有調動起來，他們還沒有真正完全的參與到教學當中。我要學會因材施教，教學能容要以課本為依據，瞄準大多數學生，讓學生們在低的起點下也能很好的完成知識的掌握。
忽視了二元一次方程組表示的規范化及一些細節問題，使得一部分學生只知道兩個方程要括起來，但表示的并不規范。
沒有強調可根據二元一次方程組的解的概念進行驗根，致使有些學生解出來的解也不知道正誤。
在進行討論的時候沒有組織好學生，中間出現了混亂，浪費了一定的時間。以后我應在課前做好充分的準備工作。
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