二元一次不等式（組）表示平面區(qū)域教學設計
二元一次不等式（組）表示平面區(qū)域教學設計
指共含兩個未知數(shù)的次數(shù)為一的不等式組 把兩個二元一次方程聯(lián)立在一起，那么這兩個方程就組成了一個二元一次方程組。下面學習啦小編為你整理了二元一次不等式(組)表示平面區(qū)域教學設計，希望對你有幫助。
二元一次不等式域教學設計
二元一次不等式(組)表示平面區(qū)域教學設反思
這節(jié)課學生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，經(jīng)歷探索求二元一次不等式(組)表示平面區(qū)域，并培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括、猜想等探究創(chuàng)新能力，發(fā)展邏輯推理能力和有條理的表達能力，從而使他們能①準確表示二元一次不等式的區(qū)域的方法;②能正確地找出二元一次不等式組的公共部分。
在教學過程中，我復習一元一次不等式表示數(shù)軸的區(qū)間，從而引出二元一次不等式圖形引發(fā)學生的思考;在探究“二元一次方程與二元一次不等式在坐標系上的關(guān)系”時，引導學生運用數(shù)形結(jié)合的方法，引起了學生探究的興趣，學生小組合作探究，利用已有知識，很容易得出二元一次不等式表示直線一側(cè)的區(qū)域并總結(jié)相應的方法。用數(shù)形結(jié)合的方法，通過特殊點找到平面區(qū)域，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。
通過對本節(jié)課系統(tǒng)的回顧，梳理，我發(fā)現(xiàn)部分學生在由實際問題抽象為數(shù)學模型的過程中，存在一定的困難，教師要適時給以恰當引導，發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力，并給學困生提供更多發(fā)言的機會。
總體來講，在教授中我深刻的體會到新教材與以往的不同，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課。采用的將上課的主權(quán)交給學生，新穎、有效。而學生的學習積極性有很大的提高，學習效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學的東西通過與實際聯(lián)系，利用數(shù)形結(jié)合，變的有趣、易懂。不但促使學生掌握了課本上的知識，還促使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學提高到培養(yǎng)學生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。只有自己不斷的學習，充實自己，才能把新教材教好。
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