九年級金屬的化學性質教學設計
九年級金屬的化學性質教學設計
屬的用途不僅與它們的物理性質有密切關系, 而且與它們的化學性質也有密切關系，下面學習啦小編為你整理了九年級金屬的化學性質教學設計，希望對你有幫助。
金屬的化學性質教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。
2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的反應。能用金屬和酸反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
(二)過程與方法
1.通過金屬和酸反應，學習利用控制變量法進行科學探究，
2.根據金屬和酸反應的劇烈程度判斷金屬活動性順序
(三)情感態度與價值觀
在實驗操作中，獲得科學方法的體驗，養成實事求是的科學精神和嚴謹的科學態度，激發學習化學興趣
二、教學重點
金屬和酸反應
三、教學難點
判斷金屬活動性強弱
四、教學準備
教學設備(投影儀，計算機)、試管、試管架、稀鹽酸、稀硫酸、鎂片、鋅片、鐵片、銅片
五、教學過程
| 環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||||||
新課導入4分鐘 | 不法商販用銅鋅合金冒充黃金欺騙消費者，你能用簡單的方法去拆穿他們的騙局嗎？ | 學生回答用測密度（兩者的密度不同）、硬度、測熔點（熔點不同）。等等 | 從生活中的現象入手引入新課，激發學生學習興趣。 | ||||||
| 這些方法都是一些物理方法，在現場不容易實現，我們可以用一些化學方法來鑒別黃金的真偽。學完本課，你就會用化學方法鑒別黃金的真偽。 回憶一下我們曾經學過的金屬參加的反應。寫出化學方程式來。 老師巡視，指導學生書寫方程式。 | 學生書寫化學方程式。 2Hg＋O22HgO 3Fe＋2O2Fe3O4 2Mg＋O22MgO Zn+H2SO4= ZnSO4+H2↑ Mg +2HCl== MgCl2+ H2↑ Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 | 通過情景，復習純金屬和合金的物理性質，然后再復習曾經學過的金屬的化學性質，達到溫故知新的效果。 | |||||||
新課教學25分鐘 | 引導學生描述曾經學過的金屬與氧氣反應的現象，比較這幾種金屬的活動性。 | 學生描述汞、鐵、鎂與氧氣反應的現象。
| 利用學過的知識，將學過的知識和生活中的現象聯系起來，總結規律，知識得到提升。 | ||||||
| 提出問題，所有的金屬都可以和氧氣發生反應嗎？用生活中的例子來說明。 | 學生回答：黃金飾品不變色，說明金不和氧氣反應。 （古代用金銀做為貨幣，說明金銀一般不和氧氣發生反應。） | 注重理論與實踐相結合，培養學生分析問題的能力。 | |||||||
| “真金不怕火煉”說明說明？ 為什么暖氣片上要刷銀粉？銀粉是銀嗎？ | 學生回答：即使在很高的溫度下，金也不和氧氣發生反應。 鋁在空氣中和氧氣反應生成一層致密的氧化鋁薄膜，阻止鋁進一步氧化，所以暖氣片上涂的銀粉成分是鋁， 并不是銀。 | 體會到化學來源于生活，并服務于生活。 | |||||||
| 組織學生討論金屬與氧氣反應的規律，金屬越活潑，越容易和氧氣發生反應。 | 得出結論：大多數的金屬能夠和氧氣發生反應，但是反應的難易和劇烈程度不同。 鋁在常溫下能和氧氣發生反應，生成致密的氧化膜，阻止鋁進一步氧化，金在高溫下也不和氧氣發生反應。 | 培養學生總結歸納能力。 | |||||||
| 我們學過鋅和稀硫酸反應，鎂和鹽酸反應，那么其他的金屬可以和稀硫酸反應嗎？ | 學生猜想并設計實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅和稀鹽酸 、稀硫酸反應，觀察現象。實驗結束后，寫出反應的化學方程式。 | 培養學生猜想能力、實驗操作能力、觀察能力書寫化學用語的能力。 | |||||||
| 根據實驗現象判斷鎂、鋅、鐵、銅、這四種金屬中哪種金屬更活潑？根據什么來判斷金屬的活潑性呢？ | 學生根據現象回答：鎂、鋅、鐵都可以和鹽酸、稀硫酸反應，但是反應的劇烈程度不同，銅不和鹽酸、稀硫酸反應，所以這四種金屬的鎂最活潑，其次是鋅、鐵，銅。 根據金屬和酸反應的劇烈程度來判斷金屬的活動性順序。 | 培養學生分析問題和總結歸納能力。 | |||||||
| 鑒別真假黃金的方法有哪些呢？ | 學生思考并回答： （1）取樣品，放在酒精燈火焰上灼燒，變成黑色的是假黃金，不變色的是真金。 （2）把樣品置于稀鹽酸或稀硫酸中，有氣泡產生，則該是假黃金，無現象是真金。 | 利用所學知識解決生活中的問題，提高學生的語言交流能力。 | |||||||
| 課堂小結1分鐘 | （1）大部分金屬可以和氧氣反應，金在高溫下也不和氧氣反應。 根據與氧氣反應的難易和劇烈程度比較金屬的活動性強弱 （2）活潑金屬可以和鹽酸或稀硫酸反應。 根據金屬能否和酸反應及反應劇烈程度比較金屬的活動性強弱。 | ||||||||
九年級金屬的化學性質教學反思
一、成功之處：
1、重難點突出，有效地完成了本節課的教學目標。
2、用一首學生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學版的歌曲吸引學生的注意力。激發了學生學習興趣，學生能很快進入學習角色。
3、引課注重創新。創設情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學生的眼球。
4、學生分組探究實驗完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學性質，更主要的是培養學生科學的實驗方法和嚴謹的科學態度，為以后更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎。
5、學生的演示實驗效果顯著。通過觀察現象──比較分析──歸納結論──總結規律的教學方法，培養了學生分析、歸納問題的能力。也提升了學生對實驗的動手操作能力。
6、注重學生小組討論合作探究，培養了學生的團隊合作意識，增強協作精神。
7、學生在相互學習和探討中自評互評，這樣使學生學會欣賞別人、和同學友好相處，達到智力、能力和情感、態度、價值觀共同發展的目的。
8、教師能及時給予學生恰當的評價。教師對學生的回答給予一定的肯定和鼓勵。在評價時，能做到“因人而異”，讓每個學生都得到充分的肯定和欣賞，使學生在活動中體驗成功和喜悅，實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的全面發展。
二、不足之處：
1、學生比較緊張導致課堂氣氛死板
2、課容量有些大。
3、過渡語言組織不夠自然。
三、感悟：要上好一節課，既要備教材，還要備學生。一堂好課要學會取舍，不需要太多的亮點，太多反而沒有亮點，學會讓一堂課真正的彩起來。
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