人人享有人格尊嚴權教學設計
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人人享有人格尊嚴權，法律維護名譽權。接下來學習啦小編為你整理了人人享有人格尊嚴權教學設計，一起來看看吧。
人人享有人格尊嚴權教學設計
| 總課題 | 維護我們的人格尊嚴 | 總課時 | 2 | 第2課時 | ||||
| 課題 | 人人享有人格尊嚴權 | 課型 | 新授課 | |||||
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教材 分析 | 《人人享有人格尊嚴權》是八年級下冊第二單元第四課第一框內容。主要內容是人格尊嚴的含義、平等性、與其他人格權的關系等以及名譽權的含義與作用，及侵害名譽權的表現形式和后果等。另外，本框還強調了在珍愛自己人格尊嚴權、名譽權的同時，尊重、關愛他人的人格權利 | |||||||
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學情 分析 |
生活現狀：社會生活中屢有忽視未成年人的獨立人格，侵犯未成年人人格尊嚴的行為發生 認識現狀：自我意識增強，自我為中心，不懂得尊重他人，造成人際障礙 對人格尊嚴權的具體行為的認識比較模糊 行為現狀：易沖動，以簡單粗暴的方式解決同學間的矛盾，說粗話臟話、詆毀他人名譽的行為時有發生 | |||||||
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教學 目標 | 通過探究體驗活動和教師的講解，了解人格尊嚴權的內容，知道法律保護人格尊嚴權，提高辨別侵犯人格尊嚴行為的能力和維護自己他人人格尊嚴的能力，增強依法維權的意識，承擔維護他人人格尊嚴的義務 | |||||||
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教學 重點 | 人人享有人格尊嚴權，法律維護名譽權 | |||||||
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教學 難點 | 享有權利的同時還要尊重、維護他人的權利 | |||||||
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教學 方法 | 言語傳遞法、情境體驗法、探究發現法 | |||||||
| 教具 | 多媒體、粉筆 | |||||||
| 教學過程 | ||||||||
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||||
導入新課 |
多媒體出示武漢保安將小偷吊起示眾的新聞。 問題： 1．你如何看待保安這樣的行為？ 2．你知道保安涉嫌侵犯了公民的什么權利了嗎？ 總結：我們每個人都有人格和尊嚴，任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍、富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有人格尊嚴的權利，這也是我們這節課要一起探討的問題：人人享有人格尊嚴權。 |
思考討論 回答問題 | 通過新聞分析，引發學生學習本課興趣，同時提出本課課題。 | |||||
| 講授新課 | 認識權利 |
活動一：張小凡被采訪事件 問題：請你推測這個采訪會給她的生活帶來怎樣的影響？ 活動二：張小凡采訪事件后續 問題： 1．看到張小凡的遭遇你的心里感受是怎樣的？ 2．張小凡的什么權利受到了損害？ 總結：我們都有作為人的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。 找一找張小凡具體受到了哪些方面的侵害？” 總結：人格尊嚴權是我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利。 它包括：肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權 活動三：張小凡名譽權被侵犯 議一議：生活中還有哪些侵犯公民名譽權的行為？ 總結：生活中，由于這樣那樣的原因，總會有很多侵犯公民名譽權的行為存在，那么面對這樣的侵權行為，我們應該如何保護自己呢？ |
發揮想象，進行推理回答 換位思考 回答問題 看教材，分析材料回答問題 聯系生活實際，找出生活中侵犯名譽權的實際行為 |
創設了素材和情 境。讓學生展開想象，自覺主動地聯系生活實際，使知識與技能得到較好地銜接，使學生體驗到自己的情感價值，提高解決問題的能力，為后面的人格尊嚴不可辱做好鋪墊 從生活出發，引發學生共鳴，承上啟下，引出人格尊嚴權的分類 貼近學生生活，做到知識的具體化，增強學生將知識轉化為行動的意識 | ||||
| 維護自身權利 |
活動四：操作平臺：結合教材，為張小凡同學出謀劃策解決困境 出示張小凡的一份聲明： “我是張小凡，在那次新聞采訪中，也許某些話說得不夠得體，但這是你們肆意攻擊侮辱我的理由嗎？你們知道你們的行為給我帶來了多大的精神傷害嗎？……我會使用法律武器維護自己的合法權益和人格尊嚴！ ” 總結：我們有權利用自己的良好聲譽獲得更多的禮儀，有權維護自己的名譽免遭不正當的貶低，有權在名譽受到侵害時，依法追究侵權人的法律責任 活動五：說一說，如果你就是張小凡，我們不是案例分析而是真的需要維權，你會行動嗎？為什么？ |
閱讀教材相關內容 學生討論 回答問題 反思自己 回答問題 |
通過學生的自主閱讀，結合實際，在學生的區分、比較中，幫助學生掌握維權的途徑和方法。 由對案例的關注回到學生的身上來，通過學生的自我剖析，幫助學生將認知與行為實踐有機結合起來。 | |||||
| 尊重他人的權利 |
活動六：案件落下帷幕 問題：這個案件給我們的啟示是什么？ 總結：我們在維護自己權利的同時，也要尊重他人的權利，不得侮辱與誹謗他人，侵權者輕則受到輿論的譴責，嚴重的要承擔法律責任 活動七：續編尊重他人人格尊嚴權的順口溜 |
學生討論 表達自己的看法 進行續編 | 由案件落下帷幕說起，由己到彼，明確尊重他人權利的重要性，幫助學生進一步將認知與實踐相結合，提升學生責任感。 | |||||
| 結課 | 對本節課內容進行總結 | 對內容進行梳理，鞏固本節知識內容 | ||||||
| 板書設計 |
人人享有人格尊嚴權副板書 一、認識權利──人格尊嚴權 學生發言 二、維護自身的權利 三、尊重他人的權利 | |||||||
人人享有人格尊嚴權教學反思
本課的教學設計主要以同學們熟知的周杰倫為主要線索，將名譽和名譽權的相關內容串聯在一起，總體而言，學生比較感興趣，但是也存在以下問題：
一、感興趣不一定很了解，不是足夠了解就可能無話可說。周杰倫是學生比較了解的人物，可以挖掘的話題點也很多。在上課的過程中，我發現大家對周杰倫的名字和歌曲比較熟悉，其中不乏對周杰倫特別喜歡和非常了解的孩子，但是只是個別同學，班里絕大多數同學對周杰倫的事跡了解較少，只是對其歌曲較熟悉，所以，當我深入到周杰倫的輝煌歷程和周杰倫的成名之路時，這群00后的孩子可以說的很少，課堂氣氛驟然變淡，所以這部分我講的比較多，這與我預期是大相徑庭的。下課后，通過與學生交流得知，現在的孩子喜歡的明星都是年紀較小的小鮮肉或者日韓明星，對于周杰倫這樣雖然出名但是年紀相對大的“大叔”，他們關注較少。所以，這讓我意識到教學素材的選取不僅僅是要學生感興趣，還要是學生感興趣而且比較了解的，否則課堂就會成為老師的獨角戲。
二、合理安排時間，突出重難點。上這節課的時候，一節課的時間不足以講完我設計的內容，總是剩一點尾巴，這說明我的語言不夠精煉，而且部分內容比較拖沓，所以下來以后進行了修改。重難點的突出上，時間分配是一個明顯體現，這部分的重點應該是名譽權，但是實際上課中，只用了最后10來分鐘講了這部分，這讓我明白，教學設計上要突出重難點，上課過程中也要把握好時間。
三、課堂管理是第一位的，如果沒有良好的課堂秩序，那么教學任務很難完成。所以，有時候，內容沒有完成和課堂管理也有關系，這一點還需要繼續探索。
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