堅定理想鑄就輝煌教學設計
《堅定理想 鑄就輝煌》是高中思想政治《生活與哲學》模塊第四單元綜合探究活動課的內容，接下來學習啦小編為你整理了堅定理想鑄就輝煌教學設計，一起來看看吧。
堅定理想鑄就輝煌教學設計
一、設計思路
為引導學生“樹立和追求崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，本設計力圖以新課程理念為指導,采用合作學習﹑探究學習等方式,提高課程實施的實踐性和開放性;力求把理論觀點的教學與現實生活聯系起來，從學生的思想實際狀況出發，結合社會實際，使書本知識和社會生活成為提高學生能力，培養其情感、態度及價值觀的載體。整個探究活動包括課前準備、課上交流、活動總結三個環節，其中課上交流環節設置“感悟人生|——校園觀察——青春誓言”三個板塊，以有效地促進學生知、信、行等各要素的相互轉化、和諧發展。為保證探究活動的順利實施，教師要充分發揮主導作用，安排好整個課堂流程、調控好課堂秩序，發揮好協調、引導、幫助的作用，最后與學生一起構建知識體系，促進學生學習能力的發展。
二、教學要素
(一)教學內容分析
《堅定理想 鑄就輝煌》是高中思想政治《生活與哲學》模塊第四單元綜合探究活動課的內容，是學生學習《生活與哲學》模塊的落腳點和歸宿，也是對學生思想教育的升華。設置該探究活動的目的是讓學生進一步理解人生價值的真諦，懂得選擇正確的價值觀對人生價值的實現有重要意義，在理解個人與社會的關系中堅定為人民服務的理想信念。同時，對個人與社會、理想與現實、理想與人生價值實現、理想與為人民服務等關系有一個較為全面的認識和理解。本探究活動的教學重點是引導學生體驗樹立崇高理想和正確的人生價值觀對成就輝煌人生的重要作用;本探究活動的教學難點是如何樹立崇高的理想，實現人生價值，鑄就人生的輝煌。
(二)學習者分析
1.中學生在成長的道路上關心的問題很多，但最關心的問題集中一點就是如何實現自己的人生價值，實現自己的理想。本探究活動正是圍繞這一中心問題而設計的，與中學生的思想實際是吻合的，因此，學生對這一探究活動會有濃厚的興趣，會產生一種深入求知的欲望。
2.學生已經學習了第十一課、第十二課的有關知識，具備了一定的理論基礎;經過一年的高中學習，已經參與完成了七個綜合探究活動，具備了一定的搜集材料、分析材料、得出結論、解決問題的能力，積累了一定的探究學習經驗;經過一年的高中學習，特別是通過對《生活與哲學》模塊的學習，學生的思維能力有了明顯提高，但由于其正處于由以記憶為主的階段向以理解為主的階段過渡的時期，認識事物還容易流于片面和偏頗，因而要重視對其辯證思維能力的培養，澄清學生思想中的模糊認識。
(三)教學目標分析
1.知識目標：明確個人與社會的關系，理解人的價值的實現與中國特色社會主義共同理想之間的關系。
2.能力目標：培養收集信息、運用所學知識系統分析問題、解決問題的能力。
3.情感態度價值觀目標：確立為人民服務的價值觀，樹立中國特色社會主義的理想信念。
(四)評價方案
1.對學生開展本探究活動情況進行評價的目的是促進每一個學生全面、和諧的發展，評價的內容是教學目標的實現情況，使用的評價標準有個體內差異標準、預定目標標準兩種類型，評價的主體是政治教師和全體參與探究活動的學生，主要采用學生自評、組內互評, 教師評價三種評價方法，收集評價信息的方法包括課堂觀察法、談話交流法、作業分析法。
2.課后作業：以“如何在追求理想的過程中實現自己的人生價值”為主題寫一篇小論文。
(五)板書設計
1.理想及其作用
2.中國特色社會主義共同理想的內涵及其作用
3.實現人生價值的根本途徑
4.個人和社會是統一的
5.青年學生應立志鑄就無愧于時代的輝煌人生。
三、教學過程
(一)課前準備階段
課前三周分組布置任務：第一小組收集事例，說明樹立崇高理想對成就輝煌人生的重要作用;第二小組收集2002年以來“感動中國”的人物事跡，選出最讓你們感動的五個人，簡要說明他們的事跡對你們實現自己的人生價值有何啟迪;第三小組調查了解本校高中學生人生理想現狀，為學校提出加強理想信念教育的建議;第四小組調查了解本校高中學生人生價值觀現狀，為學校提出加強人生價值觀教育的建議。
(二)課堂交流階段
1.探究導入
教師：崇高的人生理想，是當代中學生乘風破浪，搏擊滄海的燈塔和動力之源。中學生追求遠大理想，在為實現社會理想的過程中實現人生價值，是自身成長成才的現實需要，是國家和人民的殷切期盼，是實現中華民族偉大復興的客觀要求。今天這節課我們就一起來探討“堅定理想，鑄就輝煌”這個內容。
從三周前同學們就已經開始準備今天的探究活動了，今天的探究成果交流分三個板塊進行：感悟人生——校園觀察——青春誓言。我們首先進入第一個板塊感悟人生。
2.感悟人生
教師：首先有請第一小組的代表上臺匯報他們探究的成果。
學生代表結合多媒體介紹孔明、范仲淹、岳飛、居里夫人、毛澤東、李陽等杰出人物的事跡。小組長總結：理想是人生的奮斗目標，崇高的理想是推動人們前進的強大動力。一個人有了崇高的理想，就有了堅定正確的方向，就能夠把個人的前途和國家的命運、人類的幸福結合起來，從而在追求理想的過程中實現人生的價值。
教師：下面有請第二小組的代表上臺匯報他們探究的成果。
學生代表發言|：經過認真的討論，我們小組一致推薦袁隆平、錢學森、閔恩澤、牛玉儒、孔祥瑞五人為最感動我們的杰出人物。(結合多媒體材料介紹五位杰出人物的事跡)。小組長總結：他們的事跡對我們青年學生實現人生價值的啟示是，人的價值有多種實現途徑，無論那種途徑，都離不開對他人對社會的貢獻。
教師：第一小組和第二小組的探究成果，使我們認識到崇高的理想是推動人們前進的強大動力，人生的真正價值在于對社會的貢獻。那么，目前，我校學生的人生理想、人生價值觀狀況如何呢?為弄清這一問題，第三、第四兩個小組的同學們利用課余時間進行了調查研究，撰寫出了調研報告。下面我們進入探究成果交流活動的第二板塊：校園觀察。
3.校園觀察
教師：首先有請第三小組的代表上臺匯報他們探究的成果
學生代表：我是小組長，首先由我向大家介紹一下，我們小組開展探究活動的情況。為全面了解我校學生人生理想現狀，我們采用問卷調查法收集相關信息。高中三個年級均抽取200名學生做為調查對象，共計收到有效問卷547份，占總發出問卷的91.2%。下面請我們組的其他成員匯報我們的探究成果。
學生代表：通過本次調查我們發現，我校多數學生重視理想信念的巨大作用，把做“四有”新人作為自己的努力方向，擁護黨的領導，擁護黨的路線、方針、政策，關注改革開放的進程，愿意為祖國的現代化建設事業貢獻力量，愿意為實現自己的理想付出艱苦的努力。
學生代表：通過本次調查發現，我校學生在理想信念方面還存在著一些不容忽視的問題。表現在：有的同學至今還沒有一個明確的理想;不少同學認為自己的理想就是“將來職業稱心如意”，而且在職業理想上缺少奉獻精神;有的同學把人生理想想象成生活列車的終點站;有些同學的理想不切實際。
學生代表：對于這些問題產生的原因，我們進行了分析，認為有以下幾個方面 ：一是當今社會，存在各種各樣的就業方式，很多同學不再把上學當成唯一途徑;二是現在科技越來越發達，各種娛樂場所等越來越多，少數學生沉迷于網絡的虛幻世界迷失了自我;三是父母過分寵溺孩子，導致孩子飯來張口，衣來伸手，沒有自己的奮斗目標;四是在激烈的競爭中，學校、教師都不自覺地把目光瞄向了分數，理想信念教育有所淡化。
學生代表：為解決以上問題，我們組向學校提出了如下建議：一是開展豐富多彩的活動，如：看勵志電影，閱讀名人自傳，既從中受益，又能對學習產生濃厚的興趣，樹立起遠大的理想; 二是老師講課拓寬領域，講述一些激勵人的事跡或社會現實，以幫助青少年樹立起遠大的目標;三是老師要教育學生之間加強團結合作，心胸寬廣，為學生創造一個好的學習環境，從而對未來更有信心，腳踏實地的去實現目標。
教師：下面有請第四小組的代表上臺匯報他們探究的成果。
學生代表：我是小組長，首先由我向大家介紹一下，我們小組開展探究活動的情況。為全面了解我校高中學生人生價值觀現狀，我們小組采用自編的詞匯選擇問卷進行調查。我們在高中各年級分別均抽取180名學生為調查對象，共計收到有效問卷529份，占總發出問卷的98%。下面請我們組的其他成員匯報我們的探究成果。
學生代表：通過對調查問卷的統計分析可以看出，我校學生人生價值觀的主流與社會預期是一致的，多數學生的人生價值觀是積極的、進取的和樂觀的。具體表現在四個方面：一是我校學生對于人生價值標準的認識是合乎社會期望的，具有合理性;二是我校學生的人生價值目標以社會取向為主導，從總體而言是積極向上的;三是從總體而言我校學生人身價值手段總具有積極進取性;四是我校有相當多的學生對人生的體驗是積極樂觀的。
學生代表：在肯定我校學生人生價值觀主流是積極的、進取的和樂觀的同時，我們也應看到我校學生人生價值觀還存在著一些值得重視的傾向性問題，主要表現為：人生價值主體確立的自我化傾向，人生價值標準的模糊化傾向，人生價值目標的功利化傾向，認識與行為的矛盾化傾向。
學生代表：對于這些問題產生的原因，我們小組進行了認真地分析，認為有以下幾個方面 ：一是市場經濟的負面影響;二是不正之風和腐敗現象的影響;三是西方不良社會文化思潮的的滲透侵蝕;四是不良網絡、手機信息的影響;五是學校人生價值觀教育不夠得力的影響;六是家庭教育偏頗的影響;七是高中學生自身弱點所致。
學生代表：為解決以上問題，我們組向學校提出了如下建議： 加強校園文化建設，充分發揮校園文化在塑造學生人生價值觀中的熏陶作用;以促進學生的全面發展為宗旨，用一元化的價值導向來引導多元化的價值取向;構建符合國情和高中學生特點的人生價值觀理論體系;高度重視對學生基本行為規范教育;引導學生積極參加社會實踐;充分發揮教師行為的示范作用。
教師：第三小組和第四小組的探究成果，使我們認識到雖然我校學生的人生理想、人生價值觀從總體上看是好的，但也存在著一些不容忽視的問題，與社會對我們的要求還有一定的差距。那么，我們應如何在追求理想的過程中實現自己的人生價值呢?下面我們進入探究成果交流活動的第三板塊：青春誓言。
4.青春誓言
教師：下面請同學們以小組為單位，討論應如何在追求理想的過程中實現自己的人生價值。每組推薦一名代表發言。
學生：思考、討論。代表發言。
一組學生代表：樹立遠大的理想。遠大的理想就像人生航船的燈塔一樣，始終引領著人的成才方向。是鼓舞人奮斗、前進的巨大精神力量。一個人對理想的追求越強烈，他實現人生價值的動力就越大;追求的目標越明確，成功的機率就越高，對社會的貢獻也就越大。
二組學生代表：樹立崇高的人生價值目標。人生價值目標一旦確立，人的活動就有了明確的方向，可以避免盲目性，避免出現精力分散，以至各種力量相互抵消的情況，從而有利于人生價值的實現和創造。
三組學生代表：努力學好科學文化知識。人生價值在于對社會的貢獻，要以人生實踐去創造社會財富，實現人生價值，就需要具備相應的科學文化知識。可以說，一個人的文化素質和能力的高低，是決定其人生價值能否實現的重要因素。
四組學生代表：積極投身社會實踐。只有當一個人積極投身到當前的社會實踐中去，為社會主義現代化建設增磚添瓦，做出自己應有的貢獻，才能使自己的人生價值閃光升華。
(三)課堂總結階段
教師：通過今天的探究活動，使我們懂得了理想是人生的奮斗目標，崇高的理想是人生的精神支柱;個人和社會是統一的，只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段;人的價值有多種實現途徑，無論那種途徑，都離不開對他人對社會的貢獻;我們應該抓住人生的“三天”，不忘昨天，奮斗今天，創造明天，鑄就無愧于時代的輝煌。
堅定理想鑄就輝煌教學反思
1.本設計突出了學生的主體作用。在整個探究活動過程中，學生自主收集、整理資料，討論、選擇匯報的內容和形式，積極參與課堂討論和學習評價等;本設計著眼于學生的發展需求，立足于學生的思想實際，使學生在民主和諧的氛圍中，提高了主動學習和發展的能力。
2.“感悟人生——校園觀察——青春誓言”三個板塊課堂活動的設置，體現了“入心明理——自我反省——改進行為”這一思想品德形成的基本過程，有利于他們進一步形成正確的情感、態度、價值觀。
3.政治教師要注意豐富、拓展課程資源，主動開發課程資源，并隨時做好課程資源的分類保存積累。
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