幼兒良好習慣的培養方法

　　良好的行為習慣對孩子們成長的一生都是很有幫助的。下面是學習啦小編收集整理的幼兒良好習慣的培養方法以供大家學習。

　　幼兒良好習慣的培養方法

　　良好的行為習慣能使幼兒受益終身受益，促進幼兒整體素質的提高。一提到良好行為習慣，有些老師便會將"嚴格遵守規矩或紀律""如何管理好幼兒掛上鉤"。于是養成良好的行為習慣便成了對幼兒行為進行控制的過程。我們意識到：尊重幼兒需要，培養幼兒自覺養成良好的衛生習慣，才能促進幼兒主動發展。

　　一、良好習慣的規格建立

　　以往，我對于我們班統一的要求比較多，個體服從集體的規則也多。現在我發現由教師和幼兒共同建立規則，幼兒會積極的遵守。

　　我班每天上完廁所都是由老師負責檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環節的重要性，所以經常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發現由個別幼兒確實沒有養成良好的衛生行為習慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經常不自覺。而孩子們還是會忽略洗手這個環節。例如：我班的陳宇小朋友，我發現他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。

　　顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網上查相關資料。與幼兒進行了一次試驗，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發現剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機引導幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細菌進入了我們的身體之后會有什么后果呢?為此我還特意向梓樂以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進了嘴巴里會怎么樣呢?他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛生。

　　經過了這次小試驗，我驚奇的發現幼兒們都會很認真洗手。可見幼兒對于日常規的培養有自己的想法，有的幼兒并不了解常規培養的原因，也并不理解良好的生活習慣與自身的關系，同時也使我意識到對于幼兒常規培養應先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規定。

　　在和幼兒交流中發現，教師建設性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認為有同感。這說明評價主題會影響評價效果。

　　二、良好的行為習慣內容

　　以前，我班幼兒總喜歡亂扔垃圾，不管我怎么強調，可是有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在位置下，就是把垃圾不扔進桶里。因此，桌子下和垃圾桶旁都是垃圾，看起來臟死了。于是我想了個辦法--每組選一個清潔管理員，讓幼兒管幼兒。可效果還是不盡人意。于是我就經常叫孩子們和我一起撿，可有些幼兒喊也喊不動。怎么辦呢?我左思右想，突然想到幼兒都喜歡聽故事。于是，我給他們編了個《垃圾回家》的故事，在我極豐富表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真。聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后是教室的每個角落一瞬間就變得干干凈凈。看到這么干凈整潔的教室，我和孩子們都笑了。

　　三、良好行為習慣的表現形式

　　在學期初，我發現班里有許多孩子有拖著椅子走的習慣，兩個小椅子腿著地，受拽著椅子背，椅子腿沿著地面發出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把他提出來，當成一次討論活動，讓孩子來討論"說說怎樣愛護小椅子"孩子們討論的很激烈，你一言，我一語的。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。我根據孩子們所說的用夸張的動作表現了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認真眼前收環節的重要性并及時提問幼兒，剛才老師這樣做對不對。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯的都能及時的認識到自己的錯誤。

　　四、良好行為習慣的核心

　　家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進幼兒的發展。實質是習慣的養成，幼兒在養成良好行為習慣的教育中養成的習慣將是他們終身受益。例如;幼兒不能按時作息的現象，讓家長也配合養成良好的作息習慣。同時讓家長反應幼兒在家出現的行為習慣問題，教師會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的情況下，相互理解，更大程度的促進孩子的發展。

　　良好的行為習慣對孩子們成長的一生都是很有幫助的，相信以上幾點對于我以后的工作會更加的有幫助。