夢游天姥吟留別教案

夢游天姥吟留別教案

　　《夢游天姥吟留別》，也作《夢游天姥山別東魯諸公》一作《別東魯諸公》，選自《李太白全集》。下面是學習啦小編為大家收集整理的夢游天姥吟留別的優秀教案，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　夢游天姥吟留別教案(一)

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識李白，了解李白詩歌深遠的影響和意義。

　　2、技能目標

　　在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。

　　3、情感目標

　　熟悉詩人當進的寫作心境，體悟詩歌所表現出的復雜的思想情緒

　　重點難點

　　1、鑒賞雄奇瑰麗、變幻莫測的夢境以及深層含義。

　　2、感悟李白蔑視權貴、追求自由的思想感情，學習他獨立傲岸的人格。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　有這樣一副對聯：千古詩才，蓬萊文章建安骨;一身傲氣，青蓮居士謫仙人。

　　請問：這幅這聯寫的是誰?(李白)

　　今天我們就來學習《李白專題》。李白是我們陌生的老朋友。李白字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”，與人稱“詩圣”的杜甫是唐代詩壇的雙子星座。

　　二、作者介紹

　　李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，是我國古代繼屈原之后的又一位偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。

　　他一生中最重要的活動，大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個時期為“開元盛世”，是唐代社會最繁榮的時期。他懷著“濟蒼生”“安社稷”的政治思想，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長安，做了翰林供奉(皇帝的文學侍從官)，這時他已四十二歲了。李白奉召進京，本想能借此施展才能，有所作為，然而很不如意，玄宗只給了他一個侍御閑職，并不重用他。而且他一身傲骨，不肯與權貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權貴，連玄宗也對他不滿。他在長安僅住了一年多，就被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅。

　　政治上的失敗使他心情非?？鄲灒彩顾辞辶朔饨ńy治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年，即天寶四年(745)年，李白準備由東魯(今山東)南游吳越(今江蘇南部，行前寫了這首向朋友表明自己心情的詩。

　　晚年流落在江南一帶。61歲時，聽到太尉李光弼率大軍出鎮臨淮，討伐安史叛軍，還北上準備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當涂(今屬安徽)縣令李陽冰的寓所病逝。

　　李白一直是以詩仙的形象活在人們的心目中的。他渴酒“天子呼來不上船”;他作文“曾令龍巾拭吐，御史調羹，貴妃捧硯，力士脫靴”;他五岳尋仙，浪跡山水，就連他的出生和逝去也染上神奇色彩。傳說他的母親“夢長庚星而誕”，又說他的死是“乘酒捉月，遂沉水中”。在人們心里李白并沒有死去，只是去追趕他所喜歡的月亮了。李白詩自然雋永，雄奇飄逸，充滿著超塵脫俗的浪漫主義情調。

　　杜甫：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”

　　韓愈：“李杜文章在，光焰萬丈長。”

　　三、解題

　　“吟”本指吟詠，即作詩。以后作為一種詩體的名稱，成為樂府歌行體的一種。“留別”，是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。夢游是借“別”表明自己的態度與意向是真。另名《夢游天姥山別東魯諸公》。

　　舊詩分“古體”和“近體”，始于唐朝。唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，把產生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩。后來人們襲用唐人的說法?！秹粲翁炖岩髁魟e》是古體詩。

　　四、字，詞，音

　　天姥、瀛洲、剡溪、淥水、澹澹、霹靂、石扉、訇然、青冥、魂悸、鼓瑟、覺時、天臺、語天姥、謝公屐、殷巖泉、栗深林、鸞回車

　　五、賞析第一節

　　1、齊讀并思考：

　?、偾八木湓妼懥耸裁?既然題為“夢游天姥”，為什么要從瀛洲寫起?

　　明確：寫天姥山的神秘飄渺、迷離恍惚。

　　以瀛洲來陪襯天姥(側面描寫)。天姥山像傳說中的瀛洲一樣，神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

　?、诤笏木湓妼懥耸裁?用的是什么方法?

　　明確：寫天姥山的高峻、雄偉。

　　對比、襯托。用五岳、天臺來襯托天姥的雄峻巍峨，進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。

　　用“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”兩句說明其高大無比。再以天臺作陪襯，說天臺之高“一萬八千丈”，但在天姥面前卻顯得十分矮小，好象要拜倒在它的腳下。這樣高大雄偉的天姥山，這樣美麗的大自然，怎能不引起詩人夢游之念呢?

　　2、小結：

　　概括大意

　　本節總寫天姥山的高峻、雄偉、神奇，這是入夢之由。

　　六、賞析第二節 (結合多媒體)

　　第二小節是詩的主體部分。可劃分為夢到剡溪、著屐登山、夜間景象、神仙洞府、夢境消失五個層次，請概括景物的特點以及李白心情的變化。

　　(1)夢到剡溪：清幽寂靜

　　我想依據越人的介紹，夢游吳越，一夜之間就飛過灑滿月光的鏡湖。湖光月色照著我的身影，送我到美麗的剡溪。謝靈運住過的地方現今還在，清清的溪水蕩漾，猿猴的啼聲凄清。

　　好風憑借力，送我上青天，直掛云帆濟滄海——飄然快意春風得意的李白 躊躇滿志興高采烈的李白

　　(2)著屐登山：壯美奇絕

　　我腳上穿著謝靈運(穿的那種)木屐，身子登上直入云霄的山路。(上到)半山腰就看到從海上升起的太陽，還聽到空中天雞的鳴啼。山巖重疊，不知道拐了多少彎，我迷戀著花，依倚著石，不覺天色已經晚了。

　　陶醉的樂而忘返的李白

　　(3)夜間景象：離奇險怪

　　熊在怒吼，龍在長吟，像雷鳴般的聲音，震響在巖石和泉水中間。使深林戰栗，使層巔震驚。黑云沉沉啊將要下雨，水波搖動啊升起煙霧。

　　迷惘震驚苦悶抑郁的李白

　　(4)神仙洞府：壯麗輝煌美妙無比

　　電閃雷鳴，山巒崩塌。仙府的石門，訇的一聲從中間打開。青色的天空廣大無邊望不見底，日月照耀著金銀筑成的宮闕。穿著彩虹做的衣裳乘著風，云中的神仙啊紛紛降下。老虎彈奏瑟啊鸞鳥駕著車，排列的仙人啊象麻一樣難以數清。

　　飄飄欲仙的李白

　　(5)夢境消失(過渡句，寫面對現實的無限痛苦)：

　　如此景象令我的魂魄忽然驚動，恍然站起身來，又長嘆不已。醒來時身邊只有睡過的枕席，剛才(夢中)所見的煙霧云霞消失了。

　　更加失落惆悵郁悶的李白

　　總說：這里的象征意味是多重的。

　　夢游天姥的歷程與作者尋夢長安的經歷何其相似。

　　這不也是人生歷程的寫照嗎?滿懷理想，苦苦追尋，始達目的，但曲終人散，終歸沉寂。

　　但這里更是作者新的理想追求，山川的俊美，仙境的奇妙，神人的自在，都深深吸引了作者，引發作者深沉的思考：什么才是人生的至境?什么才是真正的追求?

　　一個夢境即如是美好，那么真的名山大川呢?真的神仙洞府呢?

　　七、賞析第三節

　　1、“世間行樂亦如此”中的“此”指什么?

　　明確：指上節所寫的夢境如煙，瞬息即散。這表明了作者陷入重重矛盾后無可奈何的自我解脫和傷感情緒。“世間”兩句，是作者在當時的社會矛盾里無可奈何的自我解脫。

　　2、“古來萬事東流水”一句流露出詩人怎樣的思想感情?

　　明確： 流露出詩人對人生的幾多失意與深沉感慨，這同時也表明，浪跡山水，欣賞大自然的美景，尋仙問道，正是為了心靈的撫慰。

　　3、“且放”兩句反映了詩人怎樣的思想感情?

　　明確：一方面，放鹿青崖、騎訪名山反映了詩人與現實的對立，對惡勢力決不妥協;另一方面，也表現出詩人放達的情懷和逃避現實的態度。

　　4、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”兩句反映了詩人怎樣的性格?在全詩起什么作用?

　　明確：①傲岸性格，表現了詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神。②是“詩眼”，起了揭示主題的作用。

　　八、鑒賞要點

　　從表面看，這是一首游仙詩，它的主體部分(“云青青兮欲雨……仙之人兮列如麻”)是關于神仙世界的描寫;但詩人的游仙之念決不同于那種完全置身于世外的幻想，他之所以向往這個世界，是因為他厭惡眼前的黑暗的現實世界。這一點，詩人在詩尾有明確的表示：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”這才是全詩的主旨。從這里可以看出詩人追求個性解放和蔑視權貴的精神。

　　李白的浪漫主義創作方法在這首詩里也表現得很明顯。一是豐富的想象。詩人的想象有來源于民間傳說，例如關于仙境的種種細節描寫;也有出于詩人的人性愛好的，例如明月“送我于剡溪”，這跟“舉杯邀明月，對影成三人”(《月下獨酌》)一樣，是詩人把月看成最親密的朋友。二是大膽的夸張。這種夸張不是簡單的放大事物，而是融合著詩人美好的感情，如詩的開頭寫天姥山橫空出世的雄姿，其中蘊含著詩人對天姥山的景仰和向往之情。杜甫說李白“飄然思不群”，于此可見一斑。

　　夢游天姥吟留別教案(二)

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1.進一步了解李白及其作品。

　　2.熟讀成誦，豐富積累。

　　二、能力培養目標

　　1.把握情感脈絡，認識李白的“游仙”之念是他對黑暗現實消極反抗的表示，也表現了他不事權貴的傲岸性格。

　　2.鑒賞“夢游”的意境，體會李白浪漫主義創作方法的基本特點，即豐富的想象和大膽的夸張，培養古詩鑒賞能力。

　　三、德育滲透目標

　　1.學習詩人不與黑暗官場同流合污的高尚人格和追求個性自由的精神。

　　2.在理解詩人寄情山水是不滿于社會的基礎上，培養學生對理想執著追求的精神。

　　【重點、難點】

　　1.從文章的內容上講：關鍵在于如何理解“夢游天姥”和“留別”的關系，進而引導學生理解詩歌的主旨。《夢游天姥吟留別》是一首游仙詩，也是一首留別詩，更是一首抒情詩，作者是借“留別”來表示自己不事權貴的政治態度。

　　2.從藝術手法上講：李白是繼屈原以后浪漫主義的杰出代表，李白的浪漫主義的創作方法在這首詩里也得到了充分的顯現，意境張揚、想象豐富、夸張大膽，要引導學生細加體會。

　　【解決辦法】

　　1.簡要介紹作者生平、藝術特色以及該詩的背景材料。

　　2.加強誦讀指導，強化誦讀，在誦讀中反復體悟。

　　3.適當討論，老師精要點撥。

　　【教學步驟】

　　一、課前預習

　　借助注釋和工具書，讀準字音，疏通詩句，誦讀全詩。

　　二、導入新課

　　學生朗讀課文。

　　三、作者及背景介紹:

　　李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。李白早年就有濟世的抱負，但不屑于經由科舉登上仕途，而希望由布衣一躍而為卿相。因此他漫游全國各地，結交名流，以此廣造聲譽。唐玄宗天寶元年(742年)，李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白，玄宗于是召他到長安來。李白對這次長安之行抱有很大的希望，在給妻子的留別詩《別內赴征》中寫道：“歸時倘佩黃金印，莫見蘇秦不下機。”

　　李白初到長安，也曾有過短暫的得意，但他一身傲骨，不肯與權貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權貴，連玄宗也對他不滿。他在長安僅住了一年多，就在公元744年被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅。

　　李白離開長安后，先到洛陽與杜甫相會，結下友誼。隨后又同游梁、宋故地，這時高適也趕來相會，三人一同往山東游覽，到兗州不久，杜甫西人長安，李白南下吳、越故地。這首詩就是他行前寫的。

　　四、教師范讀或背誦讓學生充分感知詩人的意緒。

　　五、指導學生誦讀。