高中的物理教學案例有哪些

　　物理核心素養導向的教學要求教師深刻認識物理課程促進學生能力發展的價值所在，關注學生物理核心素養的培養。以下是學習啦小編分享給大家的高中的物理教學案例的資料，希望可以幫到你!

　　高中物理教學目標

　　知識與技能

　　1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變.

　　2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

　　3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系.

　　4.知道物體重心的含義.

　　5.知道重力產生的原因及其定義.

　　6.了解四種基本相互作用.

　　過程與方法

　　1.知道人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的.

　　2.能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關.

　　3.能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的.

　　4.自己動手，找不規則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力.

　　5.通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法.

　　情感態度與價值觀

　　1.通過實例激發學生對科學的求知欲、激勵探索與創新的意識.

　　2.通過實驗，培養學生的團結協作精神.

　　3.通過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力.

　　高中物理教學試題統計分析

　　1、高分值考點統計分析

　　筆者將各考點在各年考試中所占分值求平均，再根據平均分值進行排序。分值前12位的考點如下表1所示。將這些考點的分值進行求和，總分值為51分，而12個考點占考點數(40個)的30%。也就是說，全卷一半的分數集中在約30%的知識點上。

　　2、各題型高頻考點統計分析

　　在學業水平考試中，1分的單項選擇題共30道，一般為基礎性的簡單問題;2分的單項選擇題共20道，主要為重要知識點的基礎應用問題;3分的多項選擇題共10道，涉及較難的知識點以及綜合性較強的知識應用問題。這三類題型對學生知識水平和能力水平的要求有區別，因此對這三類題型分別進行統計研究有助于在分層輔導教學中有的放矢，更具針對性。筆者分別統計了過去七年考試中三種題型的高頻考點。

　　3、聯系生活實際的考題統計分析

　　無論是在學業水平考試還是在高考中，試題聯系生活實際都是大勢所趨，這對學生靈活應用知識的能力是一種挑戰。筆者統計了七年來學業水平考試中涉及到生活實際情景的題目數量(如表3所示)，發現各年的題目數量略有起伏，但平均題目數量達到17題，占總題數近1/3。可見歷年的考試中，都非常重視考察學生應用知識解決實際問題的能力。

　　高中物理教學策略

　　1、重視新課教學

　　在文科班的物理新課教學中，三個板塊的內容同等重要。根據試題分析可以得出，在學業水平考試中，全卷分值在必修1、必修2和選修1-1三冊書的分布較為均衡，每本書各占約1/3的分值。這就要求我們要重視文科班的新課教學，并在教學中注意各個知識點的均衡，不可厚此薄彼，不可忽略任何章節。

　　在文科班的物理新課教學中，要重視將知識與生活實際相聯系。在文理分班中選擇讀文科班的學生普遍存在“對物理興趣不濃”、“在理科學習上感到困難”等共同點。對于文科生而言，能力的培養是物理學習的真正意義所在。

　　2、備考力氣花在刀刃上

　　學業水平考試的復習備考中要緊抓高頻考點，把力氣花在刀刃上。根據前文的統計分析，我們可以看到，全卷一半的分數集中在30%的考點上，且各年的情況相對集中穩定。學業水平考試中，50分以上即可達到C等級，這也是上重點大學的最低要求。這一半的分數對于考生而言非常重要，也就意味著這30%的考點的掌握情況對于學生所能達到的等級起到關鍵作用。

　　因此，在備考復習中，力氣的分布不能像上新課一樣均衡分配。在第一輪備考復習中，在確保每個知識點都涉獵到的同時，要把復習的精力相對集中在高頻考點上，讓絕大多數學生能夠攻克高頻考點;在第二輪備考教學中，則應該把高頻考點放在更為核心的位置上，例如可以以高頻考點為線索進行專題訓練，進一步提高學生對高頻考點分析的熟練程度和答題準確率。只有穩固好高頻考點這“半壁江山”，才能讓學生的高分來得“水到渠成”。

　　3、備考中要重視分層輔導

　　在時間非常有限的備考教學中，分層輔導是實現高效率的有力途徑。學業水平考試的備考教學往往存在時間短、課時緊等難以避免的問題，因此提高效率是備考教學的關鍵。無論是在何種層次的學校，每個班中的學生都存在不同程度的分化。面對這樣的學情特點，分層輔導就是提高效率的“良方”。根據前文的統計分析，可以進行以下分層輔導策略。

　　1)學困生確保1分考點不丟分，爭取2分考點多得分。對于學困生而言，1分考點是他們最大的保障。雖然1分考點分值小，但考察內容相對集中，在七年的統計中出現了6次及以上的考點有10個，出現了5次及以上的考點多大18個。這些題目對于學困生來說難度小、易得分。此外，2分考點的分布也相對集中，很多問題仍緊扣基礎，也是學困生能夠爭取把握的得分點。因此在分層輔導中，教師首先要確保學困生在1分高頻考點上能掃清障礙、各個突破，再針對2分高頻考點進行專題訓練。

　　2)尖子生拿穩1分、2分考點，爭取3分考點多得分。對于尖子生而言，他們完全有能力把握住1分和2分考點，因此在備考的后期，要引導尖子生把重點轉移到攻克3分考點上。從3分考點的統計分析可以看出，3分考點題目數量較少(共10題)，題目較為靈活，歷年的考點集中程度不如1分、2分考點，相對分散。想要攻克3分考點，對學生的思維能力具有較高的要求。在對尖子生進行分層輔導時，除了要進行答題訓練，還應該引導學生對題目進行深入的思考和分析，對同一個問題多問一個“為什么”、多考慮其他可能的設問，通過深入的思考逐步培養尖子生的綜合分析能力，在考場上做到以不變應萬變。

　　3)中層學生介于尖子生和學困生之間，其分層輔導要兼顧這兩種情況：在確保拿穩1分考點的基礎上，盡可能攻克2分考點的所有高頻問題，再進一步向3分高頻考點發起挑戰。