小學六年級上冊數學教案范文

時間：2017-08-23 13:36:35 欣怡1112由分享

　　教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。以下是學習啦小編分享給大家的小學六年級上冊數學教案范文的資料，希望可以幫到你!

　　小學六年級上冊數學教案范文篇1

　　第一單元第一課時位置

　　教學目標：

　　1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數對表示物體的位置。

　　2.經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發展空間觀念。

　　3.使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　教學重點：能用數對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

　　教學準備：投影儀、本班學生座位圖

　　教學過程：

　　一、復習舊知，初步感知

　　1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　　(1)用“第幾組第幾個”描述。

　　(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說

　　2、我們全班有48名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

　　3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新知探究

　　1、教學例1(出示本班學生座位圖)

　　(1)如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

　　學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

　　(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先說列后說行)

　　(3)教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

　　2、小結例1：

　　(1)確定一個同學的位置，用了幾個數據?(2個)

　　(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。

　　{在比較中發現不同之處，從而加深學生對數對的更深了解。}

　　3、練習：

　　(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　(電影院里的座位、地球儀上的經緯度、我國古代圍棋等。)

　　{拓寬學生的視野，讓學生體會數學在生活中的應用。}

　　三、當堂測評

　　教師課件出示，學生獨立完成。小組內評比糾錯。

　　{做到兵強兵、兵練兵。}

　　四、課堂總結

　　我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?還有什么不懂的?

　　{讓學生說出，了解對知識的掌握情況。}

　　小學六年級上冊數學教案范文篇2

　　第一單元第二課時：位置(二)

　　教學目標：

　　1.使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

　　2.通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

　　教學重點：

　　在方格紙上用數對確定點的位置

　　教學難點：

　　利用方格紙正確表示列與行。

　　教學準備：

　　教師準備：投影機。

　　學生準備：方格紙

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　標出下列班上同學的位置(圖略)

　　{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化}

　　二、新知探究

　　(一)教學例2

　　1.我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　2.依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

　　(在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學生正確找出。)

　　3.同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　4.學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

　　{充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發展數學思考，培養空間觀念。}(二)、課堂提高

　　練習一第6題

　　(1) 獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　(2) 頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數據也發生了改變?

　　(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

　　(4)觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么?小組內相互說說。

　　(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變)

　　{。讓學生看到在平面上用數對表示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯系。}

　　三、當堂測評

　　練習一第4題

　　學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。

　　練習一第5題

　　(1)學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。

　　(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

　　{繼續滲透數形結合的思想.}

　　四、課堂自我評價

　　這節課你覺得自己表現得怎樣?哪些方面還需要繼續努力?

　　五、設計意圖：

　　本節知識，我充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

　　課后小記