初中物理復習課教學教案有哪些
寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。所以教師在上課前都會準備好教案，不如一起看看吧。下面是學習啦小編分享給大家的初中物理復習課教學教案的資料，希望大家喜歡!
初中物理復習課教學教案一
一、單元復習目的
(1)、知識目標
1、知道光在均勻介質中沿直線傳播。
2、利用光的直線傳播解釋物理現象。
3、識記光在真空中的傳播速度。
4、利用光的反射定律進行作圖。
5、掌握平面鏡成像及其應用。
6、掌握光的折射現象和光的折射定律。
(2)、能力目標
1、 培養理論聯系實際，進行自主學習，探索研究的能力。
2 、培養學生利用網絡等現代信息技術，查找有用信息的能力。
(3)、情感目標
增強學生團體間的合作、交流意識。
二、教學重點：
理論聯系實際，解釋生活中的一些光現象。
三、復習內容
本章講述光現象。重點是光的反射和光的折射。本章內容包括光的直線傳播、光的反射定律、平面鏡成像、凹鏡和凸鏡的作用及這些知識的應用。
四、知識梳理
五、教學課時：四課時
第一課時
一、 復習的重點和難點
通過光的直線傳播的學習，應了解光在均勻介質中是沿直線傳播的。還要知道光在真空中的速度是3×108米/秒。
二、基礎練習
做下面一組填空題：
1.能夠發光的物體叫做光源。太陽、月亮、燭焰、眼睛和鉆石等物體中屬于光源的是太陽、燭焰。
2.光在均勻介質中是沿直線傳播的。在我國古代墨經中記載著世界上最早的 小孔成像實驗，并明確提出了光的直線傳播。
3.光在直空中的速度是3×105千米/秒，光在其它介質中的速度比在真空中的速度小。
三、復習過程
(1)、光的直線傳播
1、光源：定義：能夠發光的物體叫光源。
分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲;人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發光，它不是光源。
2、規律：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。
3、應用：
① 激光準直。
②影子的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑色區域即影子。
③日食月食的形成：當地球 在中間時可形成月食。
如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到
日偏食，在3的位置看到日環食。
④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經》中就有記載小孔成像成
倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關。
4、光速：光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s;光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。
例題1如圖1所示的四種現象中，由于光的直線傳播形成的是( )
例題2下列現象中，可以用光沿直線傳播解釋的是( )
A.樹在水中的倒影 B.立竿見影 C.冰透鏡向日取火 D.魚翔淺底
例題3如圖所示，在開鑿大山隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差。這主要利用了( )
A、光的直線傳播 B.光的曲線傳播 C.光的反射 D.光的折射
例題4小孔成像的原理是光的_____。若光源是圓形的，小孔是方形的，則成的像是_____形的。
四、堂上練習
(一).填空題
1.光在均勻介質中沿 傳播。光在真空中的速度是 千米/秒。
2.太陽與地球相距1.5×108千米/秒，則太陽光傳到地球需 秒。
(二).選擇題
3.關于光的直線傳播，下列說法中正確的是( )
(A)光只有在空氣中才沿直線傳播 (B)光在任何情況下都沿直線傳播
(C)光在玻璃中不是沿直線傳播 (D)光在同一種均勻介質中沿直線傳播
五、教學反思
第二課時
一、復習的重點和難點
通過光的反射的學習，要掌握光的反射定律的特點，會畫光反射的光路圖。
二、基礎練習
1.光的反射定律的內容： 、 、 。
2.入射光線與鏡面成30°角，則反射角是60°。若將鏡面轉動，使入射角成40°，此時入射光線和反射光線的夾角是80°。
3.平行光射到物體表面，能發生反射現象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發光的物體是由于物體表面對光線發生了漫反射的緣故。
三、復習過程
光的反射
1、定義：光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現象叫光的反射。
2、反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。
3、分類：
⑴ 鏡面反射：
定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行
條件：反射面 平滑。
應用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發生了鏡面反射
⑵ 漫反射：
定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。
條件：反射面凹凸不平。
應用：能從各個方向看到本身不發光的物體，是由于光射到物體上發生漫反射的緣故。
學習光的反射定律時，要注意入射光線和反射光線的因果關系。回答問題時，不要說成“入射角等于反射角”。因為先有入射角后有反射角，反射角由入射角決定，所以應該說：“反射角等于入射角”。圖中i是入射角，r是反射角，∠r=∠i。還要注意到在反射時光路是可逆的。任何一條光線都遵守反射定律，即使在發生漫反射時，每一條光線還是遵守反射定律的。
例題1下列敘述中的“影”，屬于光的反射現象的是( C )
A.立竿見“影” B.畢業合“影”
C.湖光倒“影” D.形“影”不離
例題 2一束光線射在平面鏡上，與鏡面的夾角為30°，則反射光線跟入射光線的夾角為
A.60° B.90° C.120° D.150°
例題 3(1)根據光的反射規律，畫出圖12中光線AO經平面鏡反射后的反射光線，并在圖中標出反射角大小;
例4如圖所示，平面鏡前有一發光點S，從S發出的光線經平面鏡反射后經過A點，請作出光路圖。
四、堂上練習
(一)填空題
1.當入射光線跟鏡面的夾角是30°時，反射角的大小是 ，要想使反射光線跟入射光線的夾角成80°，入射角的大小應是 。
2.能夠從不同的方向看到一些本身不發光的物體，是因為光在物體表面發生的緣故。這時，每一條反射光線都 反射定律。
(二).選擇題
3.反射光線與平面鏡的夾角為60°，則入射光線與法線的夾角為( )
(A)30° (B)60° (C) 90° (D)120°
4.如圖5-8，入射光AO與鏡面成30°夾角，下列說法中錯誤的是( )
(A)反射角是60° (B)反射光線與入射光線之間夾角為120°
(C)入射光線AO與法線間夾角是60° (D)反射角是30°
(三).作圖題
1.在圖1中，已知入射線OA畫出經過兩個平面鏡反射的光線，并在圖中標明每次反射的反射角。
2.在圖2中，已知入射光線與其中一塊鏡面夾角是30°，兩塊平面鏡夾角是60°，畫出這條光線在兩鏡間的反射光線。
一、 教學反思
第三課時
一、復習的重點和難點
通過光的反射的學習，要掌握平面鏡成像的特點，會畫平面鏡成像的光路圖。
反射定律是光學中的重要規律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，是本章的重點。對光的反射定律的知識要有全面的理解。
二、基礎練習
1.平行光射到物體表面，能發生反射現象。由于物體表面光滑程度不同，我們通常把反射分為鏡面反射和漫反射。我們能從不同方向看到本身不發光的物體是由于物體表面對光線發生了漫反射的緣故。
2.平面鏡所成的像是虛像;是正立的;像和物到鏡面的距離相等;像的大小和物體的大小相等。
3.球面鏡分凹鏡和凸鏡兩種，凹鏡能使平行光線會聚在焦點，使焦點發出的光平行射出。凸鏡能使光線發散。
三、復習過程
(1)平面鏡：
1、成像特點：①物體在平面鏡里所成的像是虛像。②像、物到鏡面的距離相等。 ③像、物大小相等
④像、物的連線與鏡面垂直
2、“正立”“等大”“虛象”“像、物關于鏡面對 稱
3、成像原理：光的反射定理
4、作 用：成像、 改變光路
5、實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像
虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像
⑵球面鏡：
定義：用球面的 內 表面作反射面。
性質：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在
一點;從焦點射向凹鏡的反射光是平行光
應 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈
定義：用球面的 外 表面做反射面。
性質：凸鏡對光線起發散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像
應用：汽車后視鏡
例題1 下列設備主要利用平面鏡來工作的是( )
A、潛望鏡 B、顯微鏡 C、照相機 D、電影機
例題2下列有關光的現象中，正確的說法是：( )
A.陽光下，微風吹拂的河面，波光粼粼，這里蘊含著光的反射現象
B.汽車在夜間行駛時，應打開駕駛室里的電燈
C.人在照鏡子時，總是靠近鏡子去看，其原因是靠近時，平面鏡所成的像會變大
D.在暗室里，為了能從鏡子中看清自己的臉部，應把手電筒正對鏡子照射
例3 “猴子撈月”的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮(如圖6)，以為月亮掉進井水中了，以下說法中正確的是( )
A.水中出現月亮屬于光的反射現象 B.水中出現月亮屬于光的折射現象
C.水中的月亮到水面的距離比天上的月亮到水面的距離近
D.水中的月亮比天上的月亮小
二、 堂上練習
(一).填空題
1.一個人立于平面鏡前2米處，此人在鏡里成的像是正立等大
的 的像。人與像之間的距離是 米。
2.物體與在平面鏡內的像相距9米時，則物體到鏡面的距離為 米，如果以1米/秒的速度正對鏡面運動則像將以 的速度朝 方向運動。這過程像的大小將 。(以地面為參照物)
3.醫生檢查耳道時，戴的是 鏡是利用該鏡對光的 作用。汽車的觀后鏡要選用 鏡，這是因為它比同口徑的平面鏡有 觀察范圍。
4.把凹鏡對著太陽，太陽的平行光被凹鏡反射后 于一點，這一點叫做凹鏡的 。
(二).選擇題
5.關于平面鏡成像，下列說法正確的是( )
(A)物體離平面鏡越遠，經平面鏡所成的像越小
(B)平面鏡所成的像總是與物體等大
(C)若像與物之間的距離增大20厘米，則物體要向平面鏡靠攏10厘米
(D)平靜的水面相當于一個平面鏡，岸邊的景物在水中所成的像是倒立的實像
6.能對光線起發散作用的是( )
(A)凹鏡 (B)凸鏡 (C)平面鏡
(三)、作圖題
1、根據平面鏡成像特點，在圖中畫出物體AB在平面鏡MN中的像A′B′。
2、作出物體AB在平面鏡中所成的像.
(四)實驗題。
1、(錦州)如圖所示，某小組用甲、乙兩個相同的蠟燭、玻璃板、刻度尺等器材探究“平面鏡成像的特點”。他們在實驗中發現，無論怎樣移動點燃的甲蠟燭，在玻璃板的另一側都可以使乙蠟燭與甲蠟燭的像完全重合。他們進一步測量了兩蠟燭到玻璃板之間的距離，記錄數據如下表所示。
次數 距離
甲蠟燭到玻璃板的距離/cm 乙蠟燭到玻璃板的距離/cm
1 13 13
2 14 14
3 15 15
根據實驗現象和實驗數據，你可以得出的結論有：
(1)平面鏡所成的像是____(選填“實”或“虛”)像;
(2)平面鏡所成的像與物體的大小____(選填“相等”或“不相等”);
(3)像和物體到鏡面的距離____(選填“相等”或“不相等”);
(4)物體逐漸遠離平面鏡時，它的像____(選填“變大”、“變小”或“不變”)。
2.(泰安)小紅同學在做“觀察平面鏡成像”實驗時，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上，點燃玻璃板前的蠟燭A，進行觀察，如圖所示。在此實驗中：
(1)直尺的作用是便于比較像與物 的關系;
(2)兩段相同的蠟燭是為了比較物與像 的關系;
(3)移去后面的蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上 接收到蠟燭燭焰的像(選填“能”或“不能”)。
三、 教學反思
第四課時
一、復習的重點和難點
本節也是光現象，講述的是折射現象和物體的顏色的初步知識，是選學內容。研究光的折射現象是理解透鏡作用的基礎，也是理解日常生活中許多光現象的基礎。
4、光源發生的光由水中斜射入空氣，發生折射現象時，折射
角大于入射角。(填“大于”“小于”或“等于”)
5.一束光在玻璃和空氣的界面上發生反射和折射
時，它們的光路圖如右圖所示，其中 NN’是界面，
右側是玻璃，BO是入射光線，OC是反射光線，OA
是折射光線。
四、復習過程
(1)光的折射
1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化;這種現象叫光的折射現象。
2、光的折射定律：
⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內。
⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。
⑶ 光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。
光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。
光從空氣垂直射入(或其他介質射出)，折射角=入射角= 0 度。
3、在折射時光路是可逆的。
4、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高
例題1：下列四個現象中，能用光的折射解釋的是( )
A、用放大鏡觀察細小物體 B、小孔成像
C、燈光下的手影 D、山在水中的倒影
例題2：下圖中描述的現象屬于光的折射的是( )
例3如圖所示，畫中人出現了錯誤判斷.以下四幅光路圖中，能正確說明產生這一現象原因的是 ( )
(2)從實驗知道，太陽發出的白光通過棱鏡后，分解成各種顏色的光，在白紙屏上形成彩色光帶，叫做光譜。彩色光帶的顏色按順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這表明，白光不是單色的，而是由各種色光混合成的。
通過棱鏡不能再分解的光叫做單色光，由單色光混合成的光叫做復色光。復色光分解單色光的現象，叫做光的色散。
關于物體的顏色，要知道透明體的顏色是由它透過的色光的顏色決定的;不透明體反射與它顏色相同的光，吸收其它顏色的光。
關于色光的混合，要知道紅、綠、藍是色光的三原色，它們可以混合出各種色光束。
關于顏料的混合，要知道紅、黃、藍是顏料的三原色。它們可以混合出各種顏色來。
五、堂上練習
(一)作圖題：
1、(河北) 如圖8所示，是一條經水面反射后的光線。請在圖中畫出其入射光線及與人射光線對應的折射光線的大致方向。
2、 (石家莊) 一束光射向一塊玻璃磚。畫出這束光進入玻璃和離開玻璃后的徑跡。
(二)選擇題
1.下列現象中，屬于光折射現象的是( )
(A)平靜的河面能清楚地映出岸上的景物
(B)晚上燈光下，墻壁上出現人影
(C)筷子斜插入水，在水下的部分看起來向上彎折了
(D)人們看到平面鏡中自己的像
(三)、實驗題。
小明通過實驗研究光從水中射入空氣中的現象，圖是他根據實驗現象畫的光路圖，改變入射角的大小，他發現空氣中的折射光線與法線的夾角隨入射角的增大而增大。你猜想，當入射角增大到一定程度時，會出現的現象是 ，你猜想的依據是 。
六、教學反思
初中物理復習課教學教案二
教學目標
知識目標
1.知道什么是物體的質量、質量的國際單位，質量的單位換算.
2.知道實驗室測量質量的工具是天平以及天平的使用.
能力目標
1.培養觀察能力
觀察天平的構造，調節天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質量數.
2.培養實驗能力
通過實驗學會調節天平，學會使用天平測物體的質量.知道使用天平時應注意的問題.
3.培養分析概括能力
通過對實例的分析，概括出質量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變.
4.培養思維能力
利用實物的對比，通過形象思維抽象出質量的概念.
德育目標
我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質量的工具，而且有了統一的稱量物體質量的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育.通過天平的教學，對學生進行平衡美、對稱美的教育.
教學建議
教材分析
本節內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.
教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少，引出質量的概念.接著介紹了質量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質量的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念.
質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯系，這些知識將在高中物理中學習.在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調.對于物體的質量不隨位置、狀態、形狀而變，也是讓學生知道即可.
教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調節和使用方法是本節課的重點，也是學習后面兩節課的基礎.
教法建議
質量的概念這部分內容可讓學生通過自學討論法學習，質量的測量這部分內容可通過示范、講授、實驗法學習.
教學設計示例
一、教學知識點闡述
本節內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.質量的概念只作粗淺介紹，重點講質量的單位和用天平測質量.
(一)質量的概念
通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質組成的，對物體和物質有一個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質的多少不同，建立起質量的概念.在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這并不意味著只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.
(二)質量是物體的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點，質量不隨物體形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學中應明確質量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學.
(三)質量的單位
學生在小學學習過質量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質量的單位.教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關系.然后說明千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.
講過質量的單位后，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量，但是物理學中都統一叫質量.
(四)用天平測物體的質量
測質量的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱質量的.然后重點講實驗室里用的天平.教師可根據本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室里托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平.
天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應從1.認識天平2.調節天平3.使用天平三個方面入手.為使學生學會正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授.
二、師生互動活動設計
(一)組織學生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質.
(二)組織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出質量的概念.
(三)組織學生觀察天平，觀察應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行.
三、課時安排 1課時
四、教具學具準備
以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇.
1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫
五、教學設計示例
(一)新課導入
需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片“行星、恒星”，向學生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質，也就是說物體是由物質組成的.
方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構成;鋁鍋和鋁勺由鋁構成;鐵錘和鐵釘由鐵構成.接著向學生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區別.利用學生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導學生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質的多少叫做質量”，課桌和木椅雖然都是由木材構成，但是它們的質量不同.
注意事項：在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這并不意味著只有同種物質才能比較質量，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.
(二)新課教學
1.質量的概念教學
為了表示物體所含物質的量的不同，引入一個新的物理量——質量.
2.質量的單位
本處教學建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學手段.
教學中可先復習學生的原有知識，使學生知道噸、千克、克、毫克間的關系，然后介紹千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸，藥房和實驗室常用克或毫克做質量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量.使學生知道大象的質量是人的近百倍，鯨的質量可達大象的二十多倍，地球的質量是月球質量的八十多倍，太陽的質量是地球的三十多萬倍.擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣.
3.由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質量的測量
實驗演示“質量是物體的屬性，不隨形狀、狀態、位置而變化”，幻燈片放映輔助實驗教學.
一個鐵釘，它的質量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質.100g的冰化成水，質量仍是100g.將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質量仍然是200g.
4.用天平測物體的質量知識點的引入
1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統稱量質量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實驗室，稱量質量的工具是天平.由此引入天平測物體的質量知識點的學習.
5.天平的構造
認真觀察自己桌上的天平，認識它的構造.認真觀察砝碼盒內的砝碼，觀察盒內每個砝碼的質量數，提示學生注意不能用手接觸砝碼，應當用鑷子夾取.
學生觀察一段時間，教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上，請學生根據教師的指示說出天平各部分構造、并在教師的指導下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調節和使用方法
關于天平的調節和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學校可以分組讓學生邊看教師演示，邊自己動手練習.最后再讓學生閱讀課本中的有關內容搞清楚使用的步驟和方法.
學生看書后，請同學合上書.并請同學口述天平使用方法，學生邊回答教師邊用投影把教材相關內容打在幕布上.
在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問題的教學.首先要弄清什么是橫梁平衡，當指針指在橫梁中點時，我們就說這時橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調節橫梁成平衡(投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉時應如何移動螺母使橫梁平
初中物理復習課教學教案三
電學復習
一、 電學部分新、舊大綱教學目的與要求的變化
1、知識單元的變化：新大綱將“理解額定功率”改為“理解用電器的額定電壓和額定功率”，將“知道保險絲的作用”改為“知道保險絲和空氣開關的作用”。
2、學生實驗的變化：刪除“裝配直流電動機模型”學生實驗。
3、演示實驗的變化：將演示實驗“保險絲的作用”改為“保險絲和空氣開關的作用”。
4、物理名詞的變化：新大綱將“電量”改稱為“電荷[量]”、“電流[強度]”改稱為“電流”、“磁感[應]線”改稱為“磁感線”。
5、教學要求的變化：降低教學要求的有：將“歐姆定律”、“電功公式”、“電功率”由“掌握”層次降為“理解”。將“決定電阻大小的因素”、“電磁鐵的工作原理”、“家庭電路的組成”、“保險絲和空氣開關的作用”由“理解”層次降為“知道”。
提高教學要求的有：將“并聯電路的等效電阻”由“知道”升為“理解”。
新增的教學要求有：理解額定電壓、知道空氣開關、會用電能表測量電功。
二、電學部分新、舊教材的變化
新舊教材有部分地方做了改動，我將自己查到的改動部分向老師們做一匯報。
1、插圖部分的改動：新教材中插圖作的更加漂亮與規范，并刪去了部分插圖，如：57頁的圖4--26、58頁的圖4--28、60頁的圖4--30等。這些地方的修改我認為有兩點原因：一是降低了難度，如57頁的圖4--26，很明顯這是一道有關混聯電路的問題;二是刪去一些學生不易看懂的圖形，如58頁的圖4--28、60頁的圖4--30。還有一點有明顯改變的是，除了演示外所有學生用電流表、電壓表都改為三接線柱多量程儀表。
2、電路元件符號的改動：電路元件符號的改動除增加了二極管、發光二極管符號外，還有三處明顯的變化，一是電池組、二是開關、三是導線相交。
在這里我做一解釋，教材中除了在元件符號中出現導線十字相交外，沒有在其它地方出現過導線十字相交。
3、單位符號的變化：新教材中所有例題和習題中的物理量單位都不使用中文，而采用物理量符號。
4、其它地方的改動：(1)改動部分：電流表一節關于電流表的使用中有關“試觸”問題，由“線頭”試觸改為“開關”試觸(提示學生實驗時要注意)。(2)刪去部分：刪去105頁習題8;120頁習題9;133頁習題5;166頁習題2;刪去“電能的輸送”一節，改為閱讀材料;刪去“實驗：安裝直流電動機模型”一節，改為小實驗;刪去“有用的電子元件”一章，其中“二極管”部分改為閱讀材料。(3)新增部分：補充135頁“空氣開關”一自然段;補充139頁“空氣開關的作用”一自然段;新增“物理實踐活動和物理科普講座”部分內容。
三、近三年河北省物理中考命題中電學部分的分析
2000年：2000年綜合理科試卷中物理部分60分，其中電磁學部分分值22分，占36.6%。考查內容的基本分布為：
題號與分值
考查內容
電路 22(1) 19(2) 24(2)
歐姆定律 22(1) 19(2) 24(2)
電功、電功率 4(2)7(2) 22(1) 24(2)
電和磁 11(2) 17(1)
生活用電 12(2)
2001年：2001年綜合理科試卷中物理部分60分，其中電磁學部分分值22分，占36.6%。考查內容的基本分布為：
題號與分值
考查內容
電路 6(1) 12(1) 18(1) 15(2) 19(1)
歐姆定律 12(1) 18(1) 15(2) 19(2)
電功、電功率 5(1)6(1) 18(1) 19(3)
電和磁 9(2) 13(1)
生活用電 3(2)
2002年：2002年綜合理科試卷中物理部分55分，其中電磁學部分分值22.5分，占40.9%。考查內容的基本分布為：
題號與分值
考查內容
電路 10(1) 16(1) 14(2) 18(2)
歐姆定律 10(1) 16(1) 14(2) 18(3)
電功、電功率 3(1) 6(0.5) 16(1) 14(1) 18(3)
電和磁 7(2)
生活用電 3(1)
具體分析如下：
2000年：
填空題第4小題所考知識點為額定電壓、額定功率、功率及焦耳定律;
填空題第7小題所考知識點為額定電壓、額定功率、功率的變形式及串聯電路的特點;
選擇題第11小題所考知識點為法拉第電磁感應現象;(直流電動機的原理、奧斯特實驗、電能與機械能的相互轉化)
選擇題第12小題所考知識點為并聯電路的特點及額定電壓、額定功率、功率;
作圖、實驗題第17小題所考知識點為磁場;
作圖、實驗題第19小題所考知識點為電路圖、結合串聯電路特點及歐姆定律將伏安法測電阻方法進行開放式改進;
多選題第22小題所考知識點為滑動變阻器，串聯、并聯(混聯)電路的特點、歐姆定律及功率。此題是通過滑動變阻器滑片的滑動來改變電路中電阻值，從而改變電路中電流、電壓及用電器消耗的功率;
計算題第24小題所考知識點為串、并聯電路的特點、歐姆定律及功率。此題是通過開關的斷開與閉合來改變電路性質的。
2001年：
填空題第3小題所考知識點為家庭電路(家庭電路中電流過大的原因);
填空題第5小題所考知識點為額定電壓、額定功率及功率W=Pt;
填空題第6小題所考知識點為串、并聯電路中電阻的特點及串、并聯電路中P與R的關系;
選擇題第9小題所考知識點為電動機的制作原理(奧斯特實驗、電磁感應實驗、交流發電機原理圖);
選擇題第12小題所考知識點為串聯電路中電流、電壓、電阻的特點(歐姆定律);
作圖、實驗題第13小題(3)所考知識點為通電螺線管;
作圖、實驗題第15小題所考知識點為電路圖、實物圖及并聯電路中電流的特點;
多選題第18小題所考知識點為串、并聯(混聯)電路的特點、歐姆定律及功率。此題是通過滑動變阻器滑片的滑動來改變電路中電阻，從而改變電路中的電流、電壓及用電器消耗的功率;
計算題第19小題所考知識點為額定電壓、額定功率、歐姆定律、串聯電路的特點以及輸送長導線電阻的問題。
2002年：
填空題第3小題所考知識點為家庭電路、焦耳定律及歐姆定律;
選擇題第7小題所考知識點為磁場、通電螺線管;
選擇題第10小題所考知識點為電路(通路、開路、短路)故障的判定、電流表、電壓表;
作圖、實驗題第14小題所考知識點為伏安法測小燈泡功率、電路圖、滑動變阻器的作用、歐姆定律、額定功率及儀表的讀數;
多選題第16小題所考知識點為串、并聯(混聯)電路的特點、歐姆定律及功 率。此題是通過滑動變阻器滑片的滑動來改變電路中電阻，從而改變電路中的電流、電壓及用電器消耗的功率;
計算題第18小題所考知識點為串、并聯電路的特點、歐姆定律及功 率。
四、電學復習中應注意的問題：
(一)電路的綜合分析
通過三年中考電學知識的考查可以看出電路、歐姆定律、電功及電功率是考查的重點，所以教師在指導學生復習的過程中應將以上三點做為復習的要點。首先要指導學生學會分析電路，然后在指導學生靈活運用物理規律解答物理習題的能力。下面我通過一些習題具體說明。
解答復雜電路題第一步“簡化電路圖”：很多同學解答部分電學習題時感到無從下手，是由于很多電路形式變化多樣，與我們教師平時講課采用的標準簡單電路形式不同。例如：教師上課講三個電阻并聯時的形式為(圖1)，而有些習題中三個電阻并聯的電路圖為(圖2、3)，這時部分學生往往會感到眼花繚亂。尤其是電路中加入了電流表電壓表之后，更覺得難上加難。下面用一道例題談下解復雜電路題的第一步“簡化電路圖”的點滴體會。
例：如圖電路中三個電壓表示數分別為U1、U2、U3，三個電流表示數分別為I1、I2、I3，那么U1、U2、U3之間的關系是____________，I1、I2、I3之間的關系是____________。
分析過程：第一步在導線“丁”字及“十”相連處用數字1、2、3、4、5、6標明;
第二步：拆除電壓表(由于電壓表內阻很大，電壓表處可視為開路)
替換電流表(由于電流表內阻很小，電流表處可用導線替代)。
第三步：畫出無電壓表和電流表的簡化電路圖，
注意標明相交點1、2、3、4、5、6(由于相交
2、3點在一條導線上可視為一個相交點)，由右
圖很容易判別L1、L2串聯。
第四步：在上圖中交點間或電路元件間填入用導
線替代的電流表如右圖，得出結論I1=I2=I3。
第五步：在下圖中交點間或電路元件間填入拆除的電壓表。(然后根據相交點可在一根導線上移動畫出右下圖)得出U2=U1+U3。
(二)開關和滑動變阻器對電路的影響
開關的斷開與閉合、滑動變阻器滑片的滑動都會引起電路結構的改變，或電路電流、電壓及其它物理量等一系列的變化而形成了動態電路。此類習題在我省近幾年中考中是常見的題型，且占有較大的比重。
開關的通斷對電路和影響：開關的斷開與閉合能改變電路的結構，使電路處于不同的連接狀態，可能串聯或并聯，要特別注意分析開關對部分電路的短路問題。解題過程中，應首先分析開關在斷開、閉合時電路中各電阻的連接情況，分步畫出開關在不同狀態下形成的電路的等效電路圖，然后根據串、并聯的特點及有關物理規律進行相關的計算，下面幾個圖形是近幾年我省中考中出現的有關開關斷開與閉合的電路圖。
滑動變阻器滑片的移動對電路的影響：由滑動變阻器滑片的滑動引起連入電路中電阻大小的改變，從而改變電路中電流、電壓及用電器消耗功率的改變，這一類習題在我省近幾年中考物理中多選題中年年出現，是學生解決電學習題的又一難點，下面我通過一道習題說明一下滑動變阻器的限流、分壓作用。
例：根據已學知識設計調光燈電路。
(1)右圖中是一種簡單的調光燈電路圖，
它是由幾個定值電阻分成1、2、3、4幾個
檔位，在滑片的移動過程中，燈泡的亮度可
以調節，但卻不能連續變化燈光。
(2)右圖是學生最容易想到的調光燈電路圖，滑動變阻器起到了限流、降壓作用，它可以起到調光的效果。但它還存在著一定的不足之處，因為滑片在滑動過程中，燈泡中的電流不能減小到零，因此調節的結果是：燈泡可以達到最亮(或正常發光)，但其實際功率卻不能減小到零。
(3)右圖是學生不容易想到的一種調光燈電路圖，此圖中的滑動變阻器不但有分壓作用，而且具有分流作用。當滑片滑到最左端時，燈光正常發光;當滑片滑到最右端時，燈泡被導線短路，實際功率為零。因此它比上圖的電路實際調光范圍要大得多。
(4)右圖是實用價值較高的雙向調光電路圖。一般情況下，L1和L2的額定電壓相等，其中主燈L1電功率較大，主要用來看書和照明用;而輔燈L2的電功率較小，一般用于深夜睡覺時，方便起居用。此圖的特點是主燈L1和輔燈L2的亮度，在滑片移動過程中交替連續變化，達到雙向調節目的。
(三)電路設計與常見故障分析：
電路的設計：電路設計題在近幾年中考題中頻頻出現的原因，是由于這類習題具有開放性、綜合性、答案不唯一的特點，它有利于學生開拓思路、自由探索，有利于培養學生的思維能力和想象能力。我省在2000年、2001年中考實驗題中也出了此類題型，我認為解答此類題的關鍵是認真審題，弄清題目要求，根據題目要求，確定開關、用電器等元件之間的聯接方式，畫出電路草圖后要反復進行驗證，檢驗電路是否符合題目要求，最后畫出正規的電路圖。
電路故障的分析：電路故障一般是指電路中出現了“開路”與“短路”兩種情況，“開路”是指某“段”電路中沒有電流通過;“短路”情況分為二種情況，一是指用導線直接連接了電源的兩端，整個電路中無電流;二是用導線并聯在部分電路兩端，對部分電路短路，部分電路中無電流，但電路中的其它部分中仍有電流通過。解答此類習題首先應判定電路的連接方式;二是根據故障現象確定故障出現的位置;三是利用電流表、電壓表聯接在電路中出現的有無示數情況，或利用導線聯接在電路中進行觀察判定。最終判定出哪部分電路出現了“開路”或“短路”故障。
(四)培養學生解答物理習題的能力
初中物理電學基本規律：
初中物理電學基本公式：I=Q/t I=U/R W=UIt P=W/t=UI Q=I2Rt
純電阻電路：P=I2R=U2 /R
串聯電路基本規律：I=I1=I2 U=U1+U2 R=R1+R2
串聯電路的分壓原理：U1 /U2=R1 / R2 U1/U=R1 /(R1+R2) U2/U=R2 /(R1+R2)
并聯電路基本規律：I=I1+I2 U=U1=U2 1/R=1/R1+1/R2
并聯電路的分流原理：I1 /I2=R2 / R1 I1 /I=R2 /(R1+R2) I2 /I=R1 /(R1+R2)
純電阻電路中用電器消耗的功率與用電器電阻的關系：
串聯：P1 /P2=R1 /R2 并聯：P1 /P2=R2 /R1
(1)培養學生在解題過程中“鋪路、搭橋”的能力：
由于電路習題具有復雜性、變化性、邏輯性、綜合性的特點，因此教師在習題教學中要注重教給學生一些解題方法，“鋪路、搭橋”的方法就是通過題目中已給出的已知條件，借助物理公式并結合數學方法，推出所求物理量需要的直接條件，從而達到解題的目的。
例題：(2000年北京中考題)如圖所示電路中，電源電壓不變，
燈的電阻不隨溫度變化。當開關S1和S2都閉合時，R1消耗的功率
為36W;當開關S1和S2都斷開時，燈L的功率為其額定功率的1/4，R2消耗的功率為2W;已知R1大于R2，燈L的額定功率是多少瓦?
分析：先找出已知條件中的不變量：電源電壓U不變，
燈絲電阻不變。
當S1、S2閉合時，燈L及R1和R2組成并聯電路。燈L正常發光，說明其兩端的電壓為額定電壓，且等于電源電壓即U額=U;燈L消耗的功率即為額定功率P額。
P額=U2額/RL=U2/RL，燈的額定電流I額=U額/RL=U/RL。
又因P1=36W，P1=U2 / R1 U2=36R1 P額=U2/RL=36R1/RL。也就是說只要R1與RL的比例關系確定下來，燈L的額定功率也就迎刃而解了。
當S1、S2斷開時，燈L、R1和R2組成串聯電路且燈L的實際功率P實=P額/4，下面就利用P實=P額/4及上述的已知條件，去“鋪路、搭橋”逐漸推導出RL與R1、R2的關系。
由于P實=P額 /4 P額=U2 /RL P實=U2實/RL 得出U實=U額/2
又由于RL不變，U不變。U實=I實RL U額=I額RL U實=U額/2 得出 U實=I額/2
由I實=U實/RL=U/(RL+R1+R2) I額=U/RL I實=I額/2 得出RL=R1+R2
又因為P2=I2實R2=2W P2=[U/(RL+R1+R2)]2R2 RL=R1+R2 U2=36R1
因為R1大于R2 所以R1=2R2 則RL=R1+R2=3R2 R1 ：RL=2 ：3
所以P額=U2/RL=36R1/RL=24W
(2)數學公式在物理中的應用
在求解電學習題中，依據電路的特點和規律，采用比例、二元一次方程組、一元二次方程、不等式等數學方法，即可拓寬學生的解題思路，也可簡化解題過程。因此老師在教學時應加強這方面的訓練。
利用比例方法解有關電學習題：
例：由電源引到某工地的一只“220V 100W”的燈泡亮度較暗，測得該燈的實際功率只有81W，而電源的電壓為220V，輸電導線上消耗的功率約有多大?
解：根據題意可知，輸電導線電阻R線與小燈泡電阻R串聯(分析過程略)
則：P線/P=R線/R
根據隱含條件“220V 100W”可知R=2202/100 (1)
由于P=I2R=[U/(R+R線)]2R
即：81=2202R/(R+R線)2
(1) / (2) 得R線/R=1/9 則P線/P=R線/R=1/9 P線=9W
利用“△”物理量的變化，解有關電學習題：
“△U、△I”與R的關系應用：
例：如圖所示電路，電源電壓恒定，單刀雙擲開關接觸點1時，電壓表示數為12V電流表示數為2A，接觸點2時，電壓表示數為6V，電流表的示數為1.5A，求定值電阻R0的值。
分析：由電路圖可知，當接觸點1時，RO與R1串聯，當接觸點2時，R0與R2串聯，在電源電壓不變的條件下，電壓表示數的改變就等于R0兩端電壓的改變，而電阻是導體本身的屬性，不隨電壓和電流的改變而改變，則R=△U/△I。
解：R0=△U0/△I0=(U0'—U0)/(I—I')
=[(U—U2)—(U—U1)]/(I—I')
=(U1—U2)/(I—I')=12歐
“△p”與R的關系的應用：
例題：如果加在定值電阻兩端的電壓從9V減小到6V，通過的電流相應變化了0.3A，那么該定值電阻消耗的電功率減小了：
A. 0.9W B. 1.8W C. 3.6W D. 4.5W
分析：定值電阻兩端的電壓降低，通過的電流一定減小，消耗的功率也一定減小，本題中唯一不變的是電阻，所以應以電阻為中間量，找出其它各物理量間的關系。
解：由△I=U1 /R—U2 /R=△U / R 得R=△U/△I
減小的功率為：△P=U12/R一U22/R=(U12一U22)/R=(U1+U2)△U/R
所以：△P=(U1+U2)△I=4.5W
用數學不等式求極值習題：
例題：如圖所示，R1=20歐，R2是0---50歐的滑動變阻器，電源電壓U=10伏且不變。求R2消耗的最大功率。
分析：滑片在左端時，R2消耗的功率為零，當滑片由左向右移動時，R2變大，
I=U/(R1+R2)則I變小，U2=U一IR1，則U2變大，所以P2=U2I的變化難以確定，故本題僅用物理分析難以得到R2消耗功率最大的條件，那么我們可采用數學中新平方差公式：(a+b)2--(a-b)2=4ab得出4ab=(a+b)2--(a-b)2≤(a+b)2,且當a=b時取等號。來求解此題
解：由題意可得：P2=U2I=(U --U1)U1/R1
因為(U --U1)U1=[(U --U1+U1)2 --(U --2U1)2] / 4≤U2 / 4為等號時U1=U/2
所以 R2消耗的最大功率為P2=U2/4R1=(6伏)2 / 4X6歐=1.5瓦
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