初中物理功率的教案設計有哪些
功率的教學一個難點是以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。那么初中物理功率的教案怎么設計呢?下面是學習啦小編分享給大家的初中物理功率的教案設計的資料，希望大家喜歡!
初中物理功率的教案設計一
1、教學目標
1)知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2)過程與方法
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
3)情感、態度與價值觀
培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2、學習者的分析
學生來自小城鎮和農村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
4、教學過程分析和設計
教學流程圖
設計內容 設計意圖 活動層面
教材處理 師生活動
創設情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?
類似的事例還有嗎?(啟發思考) 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。
認知層面
想想議議學物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體 所做的功 所用時間
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當的事例加以鞏固。
例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60w，表示什么意思?
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?
教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，
再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?
學生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發作用。
用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;
(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?
3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當的引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。
小結
四、小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲?
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當的講解。
給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。
四、點評
功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以“想想議議”學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。
初中物理功率的教案設計二
教學目標
知識目標
1.知道電功率及其單位.
2.理解額定功率.
能力目標
了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法.
情感目標
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
教學建議
教材分析
本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1.重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
教法建議
本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
--方案
重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.
教學過程
一.引入新課
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.
方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出電功率的概念.
二、電功率：
電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大;電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為p=w/t，電功率的普遍適用公式是p=u·i，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內，根據p=w/t，電流做的功越多，電功率就越大.
電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出“220v60w”和“220v100w”的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度.根據p=w/t=500瓦
例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓u相同并保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]
a.甲圖亮 b.乙圖亮 c.同樣亮 d.無法判斷
【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
板書設計
探究活動【課題】燈泡的亮度決定于什么?【組織形式】學生分組【活動方式】
教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5v”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220v 40w”白熾燈泡一只. (1)提出問題 (2)教師可先演示或提示,再由學生操作. (3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化. (4)討論,分析.
初中物理功率的教案設計三
設計理念
從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導學生觀察電能表的轉動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理，從生活走向物理。通過學習電能的計算，認識節能的不同方法，可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，體驗科學問題與技術和社會的聯系，從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關，讓學生經歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關系的過程，體驗科學探究的方法，能區分用電器的額定功率和實際功率的意義，學會認識電器上標出的功率值，提高學生的科學素質。
教學目標
知識與技能目標：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式進行簡單的計算。
過程和方法目標：觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器中電流的關系(或與用電器電壓的關系)。
情感態度與價值觀目標：培養實事求是的科學態度。
教學重點
知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節電的意識。
教學準備
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個卡口式電燈泡及其燈座，一個插座，另外還有一處留有用來接電流表的接口，交流電流表(1a和5a量程)。手搖發電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節能型電燈一只(功率1w)。
學生準備：課前收集常見家用電器的電功率值。
教學難點
區分電功率和電能的物理意義;區分電功率單位kw和電能單位kw·h;多個物理量同時出現在本節課中，對學生學習構成困難。
教學過程
一、復習電能的知識導入新課
演示實驗：手搖發電機給燈泡供電，搖得越快，燈泡越亮。
提出問題：
這個實驗中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?
這個實驗中燈泡工作時得到了什么能?消耗了什么能?
你還發現了什么?為什么搖得快些，燈泡更亮?從中你能提出什么問題?
老師總結：電能問題的確存在于三個不同的方面，電能的生產、消耗即轉化問題，消耗的電能有多少即量度的問題，還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。
二、本節課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢?
1.教師設問：某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電，約200度(按本地電價水平計算)，結果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?
演示實驗：在簡易家庭電路板上接有電能表，一個開關，一個卡口式電燈泡，一個插座，另外還有一處留有用來接電流表的接口。
觀察：
只接25w的家用燈泡時，電能表上的鋁盤轉動的快慢。
只接550w電爐時，電能表上的鋁盤轉動的快慢。
學生討論：能看出誰消耗電能更快嗎?你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25w，550w各表示什么意思嗎?
2.老師和學生總結交流：電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內消耗電能的多少來加以區分，當然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。
教師板書：物理學中用電功率反映消耗電能的快慢。
電功率──就是用電器1s秒內消耗的電能。
公式：
式中w表示消耗的電能，單位焦耳，t表示用電的時間，單位是秒，p表示電功率，單位是瓦特。
單位：瓦特 簡稱瓦 符號w 1w=1j/s
3.學生閱讀課本33頁小數據，形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。
師：如果電燈泡的功率是25w表示什么意思?電爐的功率是550w又是什么意思?
生：前者表示它1s消耗電能25j，后者表示它1s消耗電能550j，的確是電爐耗電更快。
師：它們都工作1h，各自耗電多少?
生：可以用w=pt計算，w=25w×3600s=9×104j
同理 w=550w×3600s=1.818×106j。
師：j這個單位是大還是小?能否用kw·h表示所消耗的電能?那么在計算時各個量的單位如何應用呢?
生：討論計算方法。w=pt計算，w=0.025kw×1h=0.025kw·h，計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。
三、師：從上述計算中還要看出1kw·h就可以理解為功率1kw的用電器工作1h消耗的電能。
w=pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3.6×106j
師：電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式w=pt中你想到了節能的辦法嗎?教師出示1w的節能燈。
師：請同學們利用所學知識分析一下，要節能可以從哪些方面著手?
生：根據w=pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減小用電器的功率，也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時間，如養成隨手關燈的習慣，能不用空調機的情況下就不開空調機。當然可以雙管齊下。
師：課本35頁中的想想議議怎樣理解?
生交流自己的看法：記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節約的5000kw·h電能，可供10，000個電功率0.5kw的電吹風工作1h，那是完全可以的。
四、電功率與什么因素有關?怎樣測量?
1.提出問題：課本中給出的電子手表的功率多大?空調機的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?
生：可能與供電電壓有關，也可能與其中的電流有關，我們已學到了一些這方面的數據。
2.設計簡單的實驗進行驗證。
師：我們仍用550w的電爐和另一只150w的家用電燈泡進行研究。想一想現在我們如果只想研究電功率是否與電流有關，應在電路中接入哪些器材?
生：肯定要入電流表測出通過用電器的電流。
教師做演示實驗：示教板上接150w的燈泡時，流過燈泡的電流多大?示教板上接550w的電爐時流過電流表的電流多大?
師：記下電流值，0.6a和2.6a(分別用1a和5a的量程測量)，想一想實驗能說明什么?
生：用電器的電功率與其中的電流大小有關。
師：用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關系，你能不能想辦法進行探究呢?
生：可能要試著調整用電器兩端的電壓，試觀察電壓變化后，用電器的功率是否變化?
師：這個問題就留給同學們課后來完成。現在請計算一下，電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?
生：電功率p=iu
師：理論上給出的電功率公式是p=iu。公式中i表示電流，單位是安(a)，u表示電壓，單位是伏(v)，p表示電功率，單位是瓦(w).
師：根據你的經驗來回答，家用空調機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大?能否用學到的知識來計算?
生：空調機中的電流大，因為電壓相同時，用電器功率大的電流自然大。可以用公式來分析。
師：你知道怎樣測量電功率嗎?
生：可以測量w，t，用定義公式計算，也可以測量i和u用公式計算。
課堂教學小結和延展
本節課中你學到了什么知識和技能?請簡要列舉。有哪些問題容易混淆?
本節課中你學到了什么研究問題的方法?
在情感態度價值觀方面有何收獲?
作業：課本36頁動手動腦學物理。延展：每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢?某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到了如下情況：25w的白熾燈與11w的電子節能燈發光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了表中的數據。
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