加速度教案設計_《加速度》物理優秀教案

　　加速度是速度變化量與發生這一變化所用時間的比值，是描述物體速度改變快慢的物理量。下面是學習啦小編為大家整理的物理課堂關于加速度的優秀教案設計，希望對你們有幫助。

　　《加速度》教案設計篇一

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位。

　　理解加速度概念，區別速度、速度變化量和速度變化率。

　　了解加速度的矢量性，會根據速度和加速度的關系判斷運動性質。

　　二、過程與方法

　　通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解體會比值定義法在科學研究中的應用。

　　通過生活實例的分析說明，體現研究物體運動時加速度的意義。

　　三、情感態度和價值觀

　　利用示例圖片激發學生的求知欲，激勵其探索的精神。

　　領會人類探索自然規律中嚴謹的科學態度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養學生區分事物的能力及學生的抽象思維能力。

　　培養合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發展自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。

　　教學重點難點：

　　重點：加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷

　　難點：理解加速度的概念，樹立變化的思想

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　對于運動的描述，首先從物體位置變化入手。關于位置變化、位置變化的快慢，物理學是通過哪些物理量描述的?(引導學生注意用比值法研究問題的思路，為本節課定義加速度做鋪墊)

　　二、用生活實例圖片感知速度變化：

　　1.劉翔的110 m跨欄過程。

　　2.暈車的同學感知車速的變化。

　　紅綠燈處行人、自行車和小汽車的速度變化不同。

　　(講解時教師可以進行必要的圖片說明)

　　說明生活中不同事物運動的速度變化快慢往往不一樣的。

　　三、提出新課的學習：速度變化快慢的描述──加速度

　　加速度概念的教學，通過數據感知，提出問題

　　1.誰的速度變化快?(相同時間比較速度變化量)

　　2.誰的速度變化快?(相同的速度變化量比較時間)

　　3.如表格數據，該如何比較速度變化的快慢呢?

　　思考：為了描述物體速度變化的快慢，我們引入了新的物理量──加速度，它該如何定義呢?

　　四、加速度概念

　　1、定義：加速度等于速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值。

　　表達式：見課本

　　單位及符號：米每二次方秒

　　2、提出問題：

　　用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運動和勻減速運動，雖然速度變化快慢相同，但速度變化情況不同，前者速度越來越大，后者則速度越來越小!

　　啟發學生思考：只憑速度變化的快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規律。還得關注什么?

　　五、小結

　　1.什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么?

　　2.加速度的方向?

　　3.加速度的正負號?

　　4.平均加速度和瞬時加速度的物理意義

　　《加速度》教案設計篇二

　　一.教學背景

　　本節課主要講的是速度變化快慢的描述——加速度，在這之前我們已經學過運動快慢的描述——速度。我們可以通過比較兩者來學習，以加深理解加速度這個概念。

　　二.教學目標

　　1.知識與技能

　　⑴理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區別，知道加速度的公式、符號、單位。 ⑵理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運動還是減速運動。

　　2.過程與方法

　　⑴利用一些生活事例，來增強學生的感性認識，順暢地引入加速度的概念。

　　⑵在與學生進行新知識探究的同時，適當加入幾道針對性練習及能力提高的題目，培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　⑶通過布置研究性課題，讓學生親自動手，體驗加速度在生活中的意義。

　　3.情感態度與價值觀

　　⑴通過本節的學習，使學生了解物理學對經濟、社會發展的貢獻，體會物理與生活的密切關系，提高學生學習物理的興趣。

　　⑵通過研究性課題，能讓學生領略到生活的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲。 ⑶培養學生主動與他人合作的精神，并能將自己的見解與他人交流。

　　三.教學重點與難點

　　重點: 1.加速度的概念及物理意義

　　2.加速度和勻變速直線運動的關系

　　3.區別速度、速度的變化量及速度的變化率

　　4.利用圖象來分析加速度的相關問題

　　難點: 加速度的方向的理解

　　四. 教學方法

　　比較法和分析法

　　五.教學過程

　　1.新課引入

　　前面我們學習了用速度來描述物體運動的快慢。那在生活中是不是只需要了解如何描述運動的快慢就足夠了呢?比如，某人想買一輛汽車，現在又兩款汽車，A車和B車。這兩款車除了在啟動性能和制動性能外其他的性能幾乎相同。其中A車從靜止加速到10m/s需要4s，而B車需要5s;A車從10m/s減速到靜止需要1s，而B車需要1.5s。從啟動和制動性能上看，A車要優于B車。在上面我們所比較的是A,B兩車的速度變化的快慢，而不是兩車運動的快慢。所以在生活中我們還需要一個物理量來描述速度變化的快慢，那么這個量就是我們這節課將要學的——加速度。

　　2.新課內容

　　⑴.速度的變化量

　　速度是矢量：有大小

　　有方向

　　速度的變化量：指的是速度的變化，既有大小的變化，又有方向的變化，所以他是一個矢 量。

　　有大小，有方向;通常用字母v來表示

　　大小：v=vv0;

　　方向：矢量運算。(通常以初速度的方向為正方向)

　　例：一物體，初始速度5m/s，方向向北;末時速度5m/s，方向向南;求速度的變化量? 以向北為正方向，初速度v0=5m/s，末速度v=-5m/s

　　那么v=v-v0=(-5-5)m/s=-10m/s，方向：向南

　　這里負號的意思是與正方向相反。

　　⑵.加速度

　　例子：A物體在100s內速度由靜止加速到100m/s，B物體在1s內速度由靜止加速到10m/s， 問：那個物體速度變化的快一些?

　　答案是B物體。通過計算我們可以得到A物體的速度在1s內變1m/s，而B物體是10m/s. 通過上面比較，我們可以總結出加速度的定義。

　　定義：速度變化量與發生這一變化所用時間的比值。

　　v，單位：2 st

　　矢量性：方向：與v的方向相同

　　例:將上面的例子中加上t=10s，求：加速度? 定義式：a av10m/s==-12， 方向：向南 st10s

　　⑶.從v-t圖像中看加速度

　　我們之前學過x-t圖像，我們知道在x-t圖像中，直線的斜率表示的是速

　　度;那么同理我們可以得到，在v-t圖像中直線的斜率表示的是加速度。

　　下面讓我們來證明一下：

　　斜率=v2v1va tt2t1

　　那么，我們學v-t圖像的意圖是讓大家能夠從v-圖像中判斷出物體的的狀態。

　　下面，我給大家一個v-t圖像，大家來判斷一下物體的運動狀態。

　　OA段：以加速度為2s2做勻加速運動

　　AB段：以速度v=4m/s做

　　加速度教學設計勻速運動

　　BC段：以加速度為4

　　s2做勻減速運動

　　六.教學總結

　　1.速度變化量是個矢量;

　　2.加速度是個矢量，大小av，方向與v相同; t

　　3.我們要學會在v-t圖像里得到物體的運動狀態。

　　七.板書設計

　　速度改變快慢的描述——加速度

　　《加速度》教案設計篇三

　　一、教學內容分析

　　本課內容為《普通高中課程標準物理教科書·物理1》(魯科版必修1)第二章“運動的描述”第3節，本節內容分兩個課時完成。這是第二課時加速度的概念學習，在整個共同必修課程中，該內容的學習和掌握是非常必要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯系起來的橋梁。由于加速度概念與其他物理知識的聯系性強，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動力學相關的實際問題中經常牽涉到，因此對加速度的理解和掌握程度如何，不僅直接關系到本章后續必修模塊的進一步學習，而且還將影響以后選修模塊的學習和掌握。所以這一課時的內容是本章知識的重點之一，本節課的關鍵是促進學生對加速度概念的形成和理解。

　　二、學生學習情況分析

　　前一課時學習了速度的概念，學生學習了用比值法來描述一個物體的運動快慢(位置變化快慢)，在本節課可以讓學生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階。但由于學生抽象思維能力不強，對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區別很難分清;在學生的生活經驗中，與加速度有關的現象不多，這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度。

　　三、設計思想

　　教師創設物理情境，讓學生在觀察和體驗后有所發現，有所聯想，運用科學思維，萌發并提煉出科學問題，使教學過程成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義，本課時教學的設計流程是：學生主觀感受(第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。

　　四、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

　　(2)理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定方法，會區分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關系。

　　(3)會用v-t圖像求加速度。

　　2.過程與方法

　　通過視頻及多媒體課件對生活實例中運動物體速度變化快慢的感受，用類比的方法探究推理，強化用比值定義的物理思想方法，培養學生運用類比的學習方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　(1)培養學生學習物理的興趣和積極性，使學生獲得成功的體驗。

　　(2)增強學生的交通安全意識。

　　五、教學重點和難點

　　重點：加速度的概念及物理意義。

　　難點：加速度的矢量性。

　　六、教學過程設計

　　1.播放視頻引入新課

　　情景1：播放城市中繁忙的交通景象。

　　[設計意圖]讓學生感受運動物體的位置是不斷變化的，即運動物體具有速度。

　　情景2：播放公路上不同交通工具的運動情況。

　　[設計意圖]讓學生感受運動物體速度有變化。

　　情景3：播放轎車啟動和火車出站時啟動過程。

　　[設計意圖]讓學生感受運動物體的速度變化有快有慢。

　　問：轎車的啟動與火車的啟動有何不同?

　　[學情預設]

　　學生回答可能有多種情況，例如：

　　(1)轎車比火車運動得快。

　　(2)轎車啟動所用的時間短。

　　(3)轎車的速度改變得更大。

　　教師對學生的回答進行鼓勵、肯定，經過提示、點撥，得出轎車與火車啟動過程中速度改變的快慢是不一樣的。

　　2.新課教學

　　(1)描述速度改變的快慢

　　教師問：物體速度的改變是有快慢之分的，如何來定量描述物體的速度改變的快慢呢?用多媒體展示同學們所采集的熟悉的4個物體的運動情況視頻。請同學們判斷一下，誰的速度改變快，誰的速度改變慢(表1)。

　　表1

　　[設計意圖]讓學生根據數據表來概括總結規律，鍛煉分析能力，讓學生聯想類比前節課我們是怎樣描述物體位置變化(運動)快慢的，實現物理學方法的遷移，學習體會物理學的思想與方法。

　　教師問：甲、乙兩物體誰的速度改變快?

　　學生分析：甲乙兩物體經歷的時間△t一樣，甲的速度變化量為3m/s，乙的速度變化量為20m/s，得到乙速度變化快的結論。

　　教師問：乙和丙兩物體誰的速度變化快?

　　學生分析：乙、丙兩物體的速度變化量都為20m/s，但所用時間不同，乙用時2s，丙用時100s，乙所用時間少，速度變化快。

　　教師問：甲、丙兩物體速度變化不同，經歷的時間也不一樣，如何比較它們的速度變化快慢呢?

　　學生分析：可以用速度變化除以時間，得出單位時間內速度變化多的速度改變快。

　　教師肯定學生的分析并指出這種方法具有普遍意義，并由此算出以上4個物體每秒速度變化的數值分別為：1.5、10、0.2、0，由此來看速度改變的快慢就不言而喻了。

　　(2)得出加速度的概念

　　①定義：

　　物體的速度變化跟發生這一變化所用的時間比值，叫做物體運動的加速度。

　　[知識鏈接]加速(動詞)

　　加速度(名詞)

　　利用英文單詞詞性變化幫助理解加速度的含義。

　　③單位及符號：

　　[知識鏈接]死亡加速度

　　西方交通管理部門為了交通安全，特制定了死亡加速度500g(g=10m/)這一數值，以警醒世人。意思是如果行車加速度超過此值，將有生命危險。那么大的加速度，一般情況下車輛是達不到的，但如果發生交通事故時，將會達到這一數值。因為，一般車輛碰撞時間極短，大多為毫秒級。例如，兩輛摩托車時速20km相向而行發生碰撞，碰撞時間毫秒級，能產生多大的加速度?

　　[設計意圖]通過閱讀以上內容和動手計算增強學生的交通安全意識，進一步理解騎摩托車要戴安全頭盔，乘坐轎車要系安全帶的道理。

　　(3)深入理解加速度

　　①理解加速度的矢量性

　　例，A車在2s的時間內速度由10m/s變為15m/s，則它的加速度是多大?B車在3s的時間內速度由10m/s變為2.5m/s，則它的加速度是多大?

　　[設計意圖]先讓學生感受，讓學生分組討論，讓他們自主認識到加速度只有大小還不能說明具體問題，要說明具體問題一定需要另一個因素，這一因素即為加速度的方向。然后從公式角度理解加速度與速度變化量的方向關系。最后讓學生分別做出A、B兩物體的初、末速度圖示，通過圖示法確定出速度變化量的大小和方向，總結出加速運動和減速運

　　“加速度”教學設計動物體的加速度方向跟速度方向關系：加速運動的加速度方向與速度方向相同，減速運動的加速度方向與速度方向相反。

　　②加速度和速度、速度的變化、速度的變化快慢的關系

　　討論：課本26頁“討論與交流”，思考下列問題。

　　a.速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明。

　　b.速度變化越大，加速度越大對嗎?舉例說明。

　　c.速度變化越快，加速度越大對嗎?

　　d.速度變化率越大，加速度越大對嗎?

　　e.有沒有速度很大，而加速度很小的情況?(展示課件：飛機水平勻速飛行)

　　f：有沒有速度很小，而加速度很大的情況?(展示課件：火箭發射升空過程)

　　③v-t圖像中的加速度

　　表2

　　例，在表2中任選一組數據用描點法畫出運動物體的v-t圖像。

　　[設計意圖]給出一個勻變速運動物體的瞬時速度及對應時刻表格，讓學生用描點法動手畫此物體的v-t圖像，鍛煉運用圖像分析物理問題的能力，說明速度圖像中直線的傾斜程度表示加速度的大小，傾斜程度越大，加速度越大。

　　七、教學小結與反思

　　本節課主要目的是建立并理解加速度概念，在引出加速度的概念時低臺階，然后步步登高，充分激活學生思維，從易到難、從現象到本質、從形象到抽象，符合學生的思維發展規律，容易為學生所接受。可以較大程度地調動學生參與教學活動的積極性，提高學生學習物理的興趣，強化物理知識的形成過程，使學生學會探索自然規律的基本方法，從而使學生獲得基本的探究能力和創造性地解決實際問題的能力。

看了“《加速度》教案設計”的還看了：

1.高中物理加速度教學設計

2.初中物理運動的描述教案

3.高一物理教案 速度和加速度

4.共點力作用下物體平衡教案及教學反思

5.高一物理2.3速度和加速度教案

6.高中物理人造衛星教案及反思