統編教材七第四單元教學設計:閱讀方法+寫作手法

　　學習啦：制定教學計劃，做好教學設計，這是教師勝任其工作的重要前提，是教師的基本素質要求。以下是有關“略讀細讀相結合，以小見大顯精神”的教學設計，希望對你有幫助!

　　略讀細讀相結合，以小見大顯精神

　　山東臨沂21中 劉暢

　　【文 章】《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》+《一件小事》《那片綠綠的爬山虎》

　　【學習目標】

　　1.學會略讀精讀相結合的閱讀方法。

　　2.領會和掌握文章以小見大的寫作手法。

　　3.感受和學習人物的精神品質。

　　【學習重點、難點】

　　1.學會略讀精讀相結合的閱讀方法。

　　2.領會和掌握文章以小見大的寫作手法。

　　【課時安排】1課時

　　【課內探究】

　　情感導入：行走人世阡陌小徑，總有些人有些事泛起讓人感動的浪花，也許是記憶中那位樸實平易的的老人，也許是邊陲小鎮上那些山美水美人更美的風景。他們激勵著我們不斷前行。今天我們一同走進這些閃光的人物，感受他們的純凈和美好。

　　活動一：葉老小事細細品——小處選材，典型事例

　　泛讀課文。指導學生閱讀時，用著重號標出記述了葉圣陶先生品德的部分，用[ ]標出敘述葉老的事例。用序號標出意義段，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　環節1.作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?

　　明確：緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。

　　選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

　　環節2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明?

　　明確：待人厚，律己嚴。

　　待人厚：第三自然段，修改文章;第四自然段，送客;第五自然段，復信。

　　律己嚴：第六自然段，寫文章簡明如話;第七自然段，文風簡潔;第八自然段，重視語文，力求完美。

　　環節3.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么?(用書上的原話回答)

　　明確：“寫話”。“平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。”還特別重視“簡潔”。

　　總結提升：作者通過一些小的典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。這種以小見大的寫人記事的方法值得我們借鑒。

　　活動二：驛路之人慢慢行——設置懸念，聚焦小物

　　泛讀文章，用波浪線標出設置懸念的內容，用序號標出意義段，用著重號標出表現主旨的語句，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　環節1.小姑娘講述出了房子的來歷，請結合相關內容思考誰是小茅屋的主人。

　　明確：文中出現的人物都可以算是小茅屋的主人。

　　解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修茸)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。

　　環節2.讓學生找出文中運用懸念之處，體會其妙處，然后交流：

　　明確：懸念一：第4段，下文老余的話，情緒發生了變化，也產生了疑問：有了梨花就會有地方住宿，可是屋里漆黑，沒燈也沒人，這是什么人的屋子呢?

　　懸念二：瑤族老人講述自己的經歷，懸念產生：究竟誰是小屋的主人呢?

　　懸念三;29、30段，當我們爭著感謝小姑娘時，遭到拒絕，產生疑問，解放軍為什么要蓋這個小茅屋呢?進而點明文章主旨：為了方便過路人，是雷鋒叔叔教我們這樣做的。

　　環節3.迅速瀏覽課文，看看我們應該怎樣理解標題。

　　明確：標題“驛路梨花”，一語雙關。既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘;還寫出了梨花精神，即雷鋒精神。

　　結尾引陸游的詩“驛路梨花處處開”：表達了對梨花姑娘的贊美之情，稱頌梨花姑娘的精神也就是雷鋒精神正在發揚光大。

　　總結提升：“驛路梨花處處開”，助人為樂的精神在梨花中綻放。作者一波三折，設置懸念，在尋找“梨花”的同時將樂于助人的精神表現出來。

　　活動三：精神品質深深悟——延伸品讀，感悟精神

　　略讀文章《一件小事》《那片綠綠的爬山虎》，批注文章通過哪些“小事”表達哪些“大精神”?小組交流發言。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

　　本文為原創文章，版權歸作者所有，未經授權不得轉載!——學習啦