統編教材八年級下冊第三單元教學設計:缺憾也是一種美

　　學習啦：語文課堂上應力爭做到讓學生快樂輕松學語文，堅持讓學生用心有情感的去讀每篇文章，因此，在上這篇課文之前老師一定要做好教案的設計。以下是有關“缺憾也是一種美”的八年級下冊第三單元教學設計，希望對你有幫助!

　　【學習內容】

　　《桃花源記》《小石潭記》叢書《桃花源詩》

　　【學習目標】

　　1.整體感知課文內容。

　　2.根據文章內容，了解敘事傳情，借景抒情的寫法。

　　【學習重點、難點】

　　根據文章內容，了解敘事傳情，借景抒情的寫法

　　【課內探究】

　　導入：播放米洛奇的維納斯的圖片。

　　維納斯因斷臂而“漂向更遠的國度，超越更久的時代”;玉環因肥而更顯其雍容典雅之態;飛燕因瘦而更顯輕盈迷人之態;西子因病而更增其嬌媚婉轉之韻。其實缺憾也是一種美，缺憾更能顯示美。

　　活動一：尋“景物”之美

　　文章中寫了哪些美景?

　　我在 這篇文章中，發現了 。寫出了 。描繪了 景色。

　　例如：我在《桃花源記》這篇文章中，發現了夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。寫出了溪流兩岸幾百步里，沒有其他的樹木，花草新鮮美好，落花繁多。描繪了一幅十里桃林的奇麗景色。讓人神往向前。

　　教師參考：《桃花源記》中描寫了桃林的奇麗景色;桃花源中的自然環境美、生活的平靜美、和平勞動的美、生活的和樂美、桃源中人的淳樸美。

　　《小石潭記》中描寫了水聲之美、潭水之美、岸上草木之美、潭中游魚之美、潭中水源之美。

　　《桃花源詩》中生活的平靜美、和平勞動的美、生活的和樂美。

　　活動二：找“缺憾”之景

　　我從 中，發現 這句中寫了 。讓人心生遺憾。

　　例如:我從《桃花源記》中，發現太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路這句中寫了太守就派人跟隨漁人前往，尋找先前所做的標記，終于迷失了方向，再也找不到去桃林的路了。如此和諧安寧美好的地方卻再也找不到了，讓人心生遺憾。

　　教師參考:《小石潭記》中“凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居”這感受是美景中的美中不足，表達了作者憂傷悲涼的心情。先前寫美景的快樂只是暫時的，這遠離塵世的小石潭雖充滿生機，但卻無人賞識，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景必傷情，小石潭的美景與結尾的凄清對比，有力的反襯了作者無法擺脫的壓抑心情。

　　活動三：悟“缺憾”之美

　　過渡：“有我之境，以我觀物，故物我皆著我之色彩”“一切景語皆情語”。

　　兩篇文章在結尾處都以這種缺憾來結尾，表達了作者怎樣的情感呢?

　　課堂小結：這兩篇文章的美，就如同巴黎羅浮宮的陳列的那尊優美而高雅的維納斯雕像一樣，其斷臂，給人以無窮的想象美，兩篇文章都有這“斷臂維也納效應”。

　　中國多少古代文人都有積極入世之志，實現宏圖偉業之心，卻極少有入世平順之勢，到達修身齊家治國平天下的理想境界的。長期的郁郁不得志，讓心靈不間斷地掙扎于出世和入世之間，最終都以各自的方式退居內心世界，自守知識分子的品質。我想這是我們最應該學習和推崇的理由。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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