如何運用激勵方式激發學生學習數學的興趣

　　激勵教育不僅是實現老師和學生之間的良好互助基礎，同時對于學生的人格成長和潛力激發都是一種重要手段。在數學教學活動中，老師運用恰當的激勵方式可以激發學生學習數學的興趣，啟發學生的思維，保護學生的學習積極性，因材施教，真正做到教書育人。

　　尊重激勵

　　教育成功的秘密在于尊重學生。有這樣一個故事，一位數學老師上課提問，全班學生積極回答。有一位基礎較差的學生，對老師提的問題不知道怎么回答，但這位學生有很強的自尊心，見其他同學都舉手了，他也把手舉起來。不想恰好被老師抽起來回答問題，結果可想而知。下課后，老師將這位學生叫到辦公室來了解情況，老師明白了這位學生的想法后，給這位學生想了個辦法：凡是他上課提問，如回答不起，就舉左手，如回答得起，就舉右手。老師見他舉左手就不抽他起來回答問題，見他舉右手，就抽他起來回答問題。結果，這位學生逐漸從“要我學數學”變成了“我要學數學”，數學學習興趣濃厚了，數學成績提高了。

　　尊重學生表現為對學生的一種善意的肯定，不僅包括學生的長處，而且包括學生的短處。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下幾種學生：學業成績不良但性情活潑的學生;有過錯甚至有嚴重缺點和缺陷的學生;和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。在現代教育中，教師不再是知識的傳授者，處于主導、支配的地位，而是學生學習過程的組織者、協調者、服務者。教師要尊重學生與眾不同的疑問，尊重學生與眾不同的觀念，與學生民主討論問題，解決問題，在這種平等和諧的師生關系中，形成寬松自由的學習環境。只有這樣，教師既實現了自己的教學目的，又從教學過程中得到了提升;同時，學生也實現了自己學習的目的。

　　自信激勵

　　歌德曾經說過：“人類最大的災難就是瞧不起自己。”在學生成長過程中，學生的自信源于老師的信任。學生只有在信任的環境中，才能養成自信的心智。自信心是學生不斷進步的驅動力，無數事實證明，一個沒有自信的人，將永遠都不會走上成功之路。老師要看得起每一個學生，針對學生的個體差異，采用因材施教、分類指導，根據學生的不同實際，給他們創設成功的機會。比如，課堂提問分層次進行，不同的學生回答不同的問題。課堂練習分組進行，不同的學生解答不同的題，讓人人能動口回答，人人能動手解答。教師對學生回答和解答中的閃光點加以肯定，用激勵性語言加以表揚，讓學生有獲得成功的感覺。讓學生在成功中充滿自信，在自信中獲取再次的成功。每一次數學檢測，老師都應該認真批閱，針對每位學生的不同情況，分析考試的得失，并將其同以前的測試結果進行比較，找出每位學生學習取得進步的地方，當面表揚他，鼓勵他。

　　賞識激勵

　　賞識是一種巨大的激勵力量。它的奧秘在于這種力量能讓學生的生命覺醒，它可以使學生樹立自信，促其自主自強、健康成長，可以激發潛能、增強動力和勇氣;可以提高想象力和創造力;可以改正缺點，不斷提升素質，戰勝困難，振作精神，走向成功。沒有自信的學生，在精神上已有一定的缺陷。因此，在數學教學中，對于學生每回答正確一個問題，每解答正確一個題，每取得一次好成績，老師要適時地用恰如其分的激勵性語言來贊賞，來表揚，態度要真誠、中肯，語言要新穎、獨特、幽默、靈活多樣，讓學生充滿獲得成功的喜悅，從而喜歡數學，熱愛數學，學好數學。賞識教育不但要貫穿于數學教學的始終，而且要貫穿于學生成長的各個環節之中。

　　激勵教育的方法還有很多，如環境激勵、愛心激勵、誠信激勵、挫折激勵、榜樣激勵、歸屬激勵、情感激勵、競爭激勵，并不是所有的激勵對學生都有好處，錯誤的激勵方式也會產生適得其反的效果。成功的激勵一定要遵循科學的激勵原則，靈活地運用激勵的方式與技巧，因人制宜，因時制宜，這樣才能真正達到激勵學生的目的。